一级达标校也需要“成功教育”

（龙岩市第二中学，福建龙岩364000）

一级达标校也需要“成功教育”

谢炜华

（龙岩市第二中学，福建龙岩364000）

由上海闸北八中刘京海校长创导并坚持了20多年的“成功教育”改革，有效地转变了大批学习困难的学生，在海内外享有较广泛的影响。但在实施的过程中，许多人对“成功教育”也存在这样一个误区：认为“成功教育”仅适合普通生源的薄弱学校，有着优质生源的一级达标学校并不需要“成功教育”。其实，在类似于福建省龙岩市第二中学这样的省一级达标学校中实施“成功教育”不仅是必要的、可行的，而且还是迫切需要去做的。

一级达标校；成功教育；必要性；可行性；迫切性

最近，笔者聆听了上海闸北八中刘京海校长的专题讲座：《全球教育的挑战——普通生源（weak student）的普通学校（weak school）能办好吗》。在讲座中，他着重介绍了由他创导并坚持了20多年的“成功教育”改革经验，他的“成功教育”办学理念以及三相信的学生观：相信每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，都可以取得多方面成功。［1］这为不少普通生源的薄弱学校提供了发展的方向。茶余饭后，与同行们谈起“成功教育”时，他们也深感此经验对于普通生源的薄弱学校有着莫大的益处，但同时也开玩笑地说：像你龙岩二中这样拥有着优质生源的学校（注：福建省龙岩市第二中学是一所省一级达标学校，在当地的中考招生中，生源素质仅次于龙岩一中），就没有必要实施“成功教育”了。难道“成功教育”只适合普通生源的薄弱学校，有着优质生源的一级达标学校就不需要“成功教育”吗？带着这样的疑问，笔者在龙岩二中2016届高一年段677名学生中进行了一项问卷调查，旨在深入了解刚刚考进类似于龙岩二中这样的省一级达标学校学生的内心世界，进而探究在一级达标校实施“成功教育”的依据。

刘京海校长在他的“成功教育”实践中提出一些让人耳目一新的理论：“成功是成功之母”“生活中的挫折是必要的，学习中却是让学生多体验成功、多感受快乐为好。”［2］的确如此，那些学习吃力、成绩落后的学生，他们最缺的就是成功机会，一次成功的经历，也许就会大幅增强他们的自信心，提高他们学习的积极性。那么，我们首先要弄清楚的问题是：考上了一级达标学校的学生是如何评价自己的？他们都会认为自己是个成功者吗？于是，笔者在此次问卷调查中设置了第一道题“考上龙岩二中，你觉得自己是成功者，还是失败者”，调查的结果让我大吃一惊，选择成功者与失败者的人数分别是469人和208人，也就是说，考入龙岩二中的同学中有30.7%的人认为自己是个失败者。也许许多人会认为，失败乃成功之母，这些学生在经历失败后会吸取教训，会更加发奋读书，迎头赶上，这当然是我们最希望的结果。但是，一个不可否认的现实摆在我们的面前，也有相当一部份失败者在经历重大失败后（比如此次中考失败）灰心丧气，悲观失望，消磨了的斗志，严重者还破罐子破摔，从此一蹶不振；另外，那些“吸取教训而努力发奋”的同学，如果在接下来的学习中依然没有取得成功，他们还会有信心坚持下去吗？他们能坚持多久呢？这个担忧在此调查中的第二、第三道题马上就得到了证实。第二道题是“通过在龙岩二中三年的学习，你有信心取得成功吗？”选择没信心的有62人，笔者从学生问卷上可以看出，这62人基本上在第一题选择“失败者”的那208位的同学当中，在中考这次较大的失败挫折面前，他们失去了信心。这62人我们如果没有及时而又有针对性地对他进行帮助，也许他真的很快沉沦下去了。第三道题是“小学和初中九年学习生涯，你有过成功的体验吗？”选择“没有的”有125人（18.5%），也就是说这120多人，是长期处于失败的体验当中的，他们在接下来的学习当中还会有多少的积极性呢？这就不难理解一些学生为什么无论教师怎样费尽心思地想要他认真读书，他却很难有所改变的原因，在他们的心中，也许已经种下了“无论我怎么努力，我都无法成功”的种子了。这些调查结果让笔者深感忧虑，因为，有许多像笔者一样的同行及孩子家长们一直都认为，中考时能考上省一级达标学校的学生应该是阳光自信，豪情满怀的。殊不知，若一个地区有几所一级达标学校，而这几所一级达标学校之间必然又存在一定的差距，如果孩子未能如愿地考上心仪的那一所，那么，也许在这些孩子心中，他们就会以“失败者”自居，若不能及时调整他们的心态，重新燃起他们追求成功的热情，后果不堪设想。这个调查结果，让笔者看到了在一级达标学校实施“成功教育”的必要性。

刘京海校长的“成功教育”理论的依据是：每个人都有追求成功的欲望，也都有实现成功所赖以存在的潜能。只要采取合适的教育策略，就能激发起学生追求成功的热情，使他们主动开发自身的潜能，通过努力变成功欲望为成功现实，由此又转化为一种更强的动力，推动他们各自在原基础上向更高层次的成功目标奋进。［3］在此次调查的第四题，笔者设计了这样一道题：小学和初中九年学习生涯，你在哪些方面有过成功的体验？A.学业方面；B.其它。选B的同学有419人，这个结果告诉我们，龙岩二中学生也许在学业方面并不是最突出的，但是这并不能掩盖了他们在其它方面所取得的成就。我在担任龙岩二中团委书记时就充分感受到了这一点：在每一学年里，龙岩二中学生会的同学或独立组织或协助承办的各项活动多达到40几项。例如，开学第一天的迎接新生、新生主持人选拔大赛、新生风采大赛、主持人大赛、教师节系列活动、两会换届选举、两会成立大会、学生代表大会、新年志愿者大扫除、校门口交通文明劝导、元旦晚会、三月学雷锋系列活动、助残日系列活动、十大歌手比赛等等，平均每周就开展一项活动。这些活动小到校园广播电台的每天播音、校园简讯的每天更新，校园卫生的每周评比，大到元旦晚会、十大歌手比赛、两会换届选举、助残日义演，处处都留下了他们的青春的身影。这些工作烦琐而艰巨，占据他们不少的学习时间，而且又没有任何报酬，有时还会因占用了学习时间而招致家长的反对，但是，他们却用他们的激情与活力，无怨无悔、保质保量地完成了。他们中一些同学的成绩并不出色，一些人也许还是一些教师眼里的“问题学生”，但是他们为什么愿意做这么多的事情呢？其根本的原因是他们在活动中找到了证明自己的机会，体验了经过努力而取得成功的喜悦，这种成功的体验又激发了他们自身的潜能，促使他们在学业等方面也自信起来。因此，我们完全有理由相信，只要教师善于采取以长扬长的策略，努力发现、赏识或培养每一个学生的兴趣、优点和特长，着眼于先从他们这些方面开发学生的潜能，就一定能实现成功突破，使学生由此尝到成功喜悦，发现自我价值，激发起追求更多更大成功的热情和自信心，并通过不断获得成功体验而形成源源不绝的内动力，进而引导他们在学业方面在也获得成功。以上分析足以证明，龙岩二中的学生完全有实现成功所赖以存在的潜能，只要激发他们的潜能，他们就能取得更高层次、更多方面的成功。因此，在类似于龙岩二中这样的一级达标学校中实施“成功教育”是完全可行的。

“成功教育”最终要完成的任务是：知识的发展，能力的发展，人格的发展。其中，人格的发展才是“成功教育”的终极目的。“成功教育”要真正走向成功，应致力于对学生人格魅力的培养，达到使学生既成才又成人的目标。［3］因此，实施“成功教育”最重要的是我们的学校、教师要敢于突破传统教育“智育第一”的局限，打破应试教育“以分取人”的思维定势。此次问卷调查最后一道题是：你觉得作为一名学生，是先学会做人，还是先读好书？A.先学会做人；B.先读好书。非常高兴的是，有655人选择了“先学会做人”，这个结果说明了绝大部分的学生也意识了如果没学会做人，就算书读得再好也是无益的。学生尚且有如此觉悟，作为教育工作者的我们，又何必执着于平均分、升学率等这看似很重要实则却是虚无的东西不肯放手，以至于忽略了对学生人格的培养。更何况，即使一些我们平常认为比较优秀的学生，他们在人格方面也往往存在一些缺陷，比如因长期在成绩方面较为出色而产生的自傲自负、妄自尊大的心理，在行为上则表现为目中无人，唯我独尊，不喜欢参加集体活动，沉浸在个人内心世界；又如因长期处于班级顶尖位置，很少品尝到失败的滋味，抗挫能力差，反而形成了一旦受到打击就一蹶不振的“蛋壳心理”。因此，重新定位我们的教育思路，把培养学生健全的人格作为教育的最终目的，这不但是普通学校也是一级达标学校实施“成功教育”时迫切需要完成的任务。

“成功教育”是为每个学生创造成功机会的教育，它以学生获得学习上的成功为途径，以表扬、鼓励为手段，以全面提高学生素质为目的的素质教育模式。这种教育模式已经在普通生源的薄弱学校取得了巨大的成功。［3］然而，笔者认为，在类似于龙岩二中这样的省一级达标学校中实施“成功教育”不仅是必要的、可行的，而且还是迫切需要去做的。这也启示我们：只有真正以生为本，了解学生，关心学生，分析学生，才能制定更科学、更有效的教育方法，让每一类型的学生都燃起追求成功的热情，推动他们各自在原基础上向更高层次的成功目标奋进，通过努力变成功欲望为成功现实，实现既成才又成人的目标。

［1］李星言，刘京海.让每个孩子都相信能成功[EB/OL].[2014-10-09].ht tp://mt.sohu.com/20141009/n404935963.shtml.

［2］互动百科.刘京海[EB/OL][2015-01-27].ht tp://www. baike.com/wiki.

［3］百度百科.成功教育[EB/OL].[2016-03-25].ht tp://baike. baidu.com/it.

（责任编辑：林文瑞）