翻转课堂在中职英语教学中的应用探究

河南新乡工业科技学校 李梅香

翻转课堂在中职英语教学中的应用探究

河南新乡工业科技学校 李梅香

在我国英语教学中，中职英语教学作为一项不可或缺的重要组成部分，在职业教育中所发挥出的作用日益突出。新时期，面对新的教育形势，传统的教学模式已经无法很好地适应时代发展与人才培养需求，因此也就迫切需要教学改革与创新。由此，翻转课堂这一全新教学模式得以应用和普及开来。翻转课堂这一教学模式的实施成功地改变了传统教学模式中的师生角色，对课堂时间进行了重新规划，同时真正体现了现代教学的学生主体地位，对于现代教学质量的提升有着不可替代的重要作用。基于此，本文以职业英语教育为例，对翻转课堂的有效应用进行了探究，希望能够对后期的英语教学工作有所参考。

中职英语教学；翻转课堂；教学改革

引言

现阶段，随着我国社会主义市场经济体制的蓬勃发展，对于高素质人才的需求更为迫切，由此对于作为我国教育事业重要组成部分的中职院校也提出了一系列更高的要求。特别是在新课标体系实施以来，我国各大院校都纷纷进行了教学方法与模式的改革与创新，由此，翻转课堂这一教学模式也应运而生，这一教学模式在教学领域的成功实施，发挥出了十分显著的效果，不仅实现了对传统教学模式的有效改善，有效推动了新课程改革的进一步深入，同时对于当代社会发展所需的高素质、创新性人才的培养也有深刻的意义。接下来，笔者就结合自身多年的中职英语教学实践，从翻转课堂实施意义着手，重点对这一教学模式的现实应用于实践进行了分析，希望能与广大同仁共勉。

1.中职英语教学中翻转课堂的应用意义探析

1.1 促使传统课堂教学重点得以改变

在中职英语传统教学模式中，课堂中占据绝对主体地位的是教师，学生的学习主动性与积极性根本无法得到应有的保证。课堂教学实施过程中，基本上都是一种“教师讲、学生听”的上课状态，教师按照教材通过板书来机械化地向学生进行讲解，学生的学习处在一种被动化状态，显然这对于学生自主学习能力的提升是没有任何实际意义的。而在翻转课堂教学实施之后，基础知识的讲解一般放置在课下的学生自学环节，课堂之上基本都是由教师围绕具体问题引导学生进行积极的思考与讨论，再由教师根据学生的讨论结果进行指导性总结，这样的一种教学模式不仅有效改变了之前传统模式中的教学重点，而且更加突出和强调了学生的教学主体地位，将课堂时间还给了学生供其讨论和研究，由此也促使学生的分析能力与思考能力得到了有效的提升，实现了对学生创新意识与精神的有效培养，进而有力地推动了学生的全面发展。

1.2 促使学生自主学习能力得以有效提升

翻转课堂的实施，有效地改变了传统英语教学模式中的教师主体、学生被动参与的格局，它真正将课堂还给了学生，在课堂上学生们不再像传统教学那样只是坐在下面单纯地老师讲，而是针对自己在学习过程中所遇到的问题与其他学生一起讨论，最后再与教师沟通和交流。由此可见，确保翻转课堂能够顺利实施的一大必要前提就是学生要具备能够发现自己学习过程中所存在的问题，并能够积极地与其他同学进行讨论和交流的能力。翻转课堂教学模式的实施，有效地强化了学生的主体意识，同时也锻炼了学生的自主学习能力；另外，通过一系列的探究和讨论，也提升了学生们分析和解决问题的能力，促使其创新意识得以显著提升。

1.3 促使构建出一套新型平等、民主的师生关系

在当今翻转课堂教学模式下，课堂时间更多的是用于同学与同学或同学与教师之间的探讨和交流，在这种共同探讨和研究的过程中，师生共同参与，有效地拉近了师生间距离；除此之外，积极的课堂讨论还能够有效活跃课堂氛围，在这样一种氛围下，学生们也能够更加踊跃地发表自己的意见或想法，由此不仅对学生间的互相学习提供了极大的便利，而且还为教师能够更好地发现和挖掘学生闪光点、强化教师对学生的了解提供了有利的条件。总之，翻转课堂教育模式的实施，成功地构建出了一套新型民主、和谐的师生关系，这对于后期教师教学与学生学习工作的更好开展都有着莫大的好处。

2.中职英语教学中翻转课堂的有效应用

翻转课堂在中职英语教学中的重要意义尤为凸显，可具体又都存在着哪些应用，接下来笔者就结合自身的教学实践经验对其进行如下探讨。

2.1 翻转课堂在词汇课堂中的应用

在传统英语课堂教学中，师生间的交流与沟通少之又少，这种教学方法不仅不能调动起学生们的学习积极性，而且对于学生其他方面的发展也产生了极为不利的影响。而在翻转课堂模式下，对学生们的教学主体地位进行了进一步的突出和强调，并对学生们的学习自主能动性进行了充分的挖掘，促使其得到了全面的发挥，进而也更利于学生综合素质的全面提升。

比如在词汇课堂上，笔者就应用了翻转课堂的教学模式，针对具体内容选择一些针对性的微视频，将声音、视频以及文字有机地结合到了一起，学生们对于这种新颖的教学方法一般都比较好奇，所以也会积极地参与进来。比如在讲解“hobby”这一词汇时，学生们一般也都会接触到像“fshing”、“stamp”、“music”等基础词汇，对此笔者特选择了相应的一段微视频在课堂上进行了展现，在对人物效果、动漫形象等充分利用的基础上，学生们更加深刻地感受到了每个具体词汇所涵盖的含义，这对于学生更好地理解整个视频也是很有帮助的。另外，在视频播放完之后，笔者将教学任务布置给学生，并引导学生针对任务进行思考，比如“translate the sentence”；学生们通过这些任务的思考，促使其对于词汇的掌握更加深刻，进而也有效地提升了英语词汇课堂的教学效果；再次，笔者还结合相关教学内容组织学生开展了一定的活动，促使课堂教学与实际生活联系得更为紧密。结果显示，这种活动化教学对于学生学习兴趣的激发发挥出了重要的作用和价值。

2.2 翻转课堂在口语课堂中的应用

在英语口语教学中翻转课堂的应用，成功地为学生营造出了一个英语口语练习的学习环境，促使学生自学能力得到进一步增强，而且这还是一种强化学生自信、保护学生自尊心的有效方法。在实践教学过程中，学生们的学习能力以及学习需求等方面都存在着一定的差异，所以翻转课堂的实施方法也要注重差异化和针对性。

比如，借助教育平台，教师就能够将自己所录制的一些标准口语视频进行上传，学生们不管是在学校还是在家都可以随时进行下载自学，通过视频反复地进行口语练习，并对自己的发音进行录制与教师发音对比，这不失为一种能够有效提升学生英语口语能力的方法。在这种学习模式中，学生们也可以结合自身的学习情况针对教师所提供的练习题目进行自主选择，学习好的可以选择一些难度稍微大的题目，而学习稍差的则可以选择一些难度相对较小的题目，这种教学方法对于实现学生整体、全面的均衡发展有着重要的意义。

2.3 翻转课堂在英语写作教学中的应用

翻转课堂教育模式下，教师的主要职责不再是传统教育模式中的内容讲解，而是微视频的制作与对学生的引导与监督，同时还要及时解答学生在自主学习过程中所遇到的诸多问题，从而实现对学生发现问题与解决能力的有效培养。比如在英语写作教学中，教师就可以应用翻转教学模式，以“apply for a job”为例 ，笔者在教学过程中就首先播放一些课下准备好的与求职相关的微视频，通过视频学习让学生初步掌握“applicant letter”的写作手法以及“Resume”所涵盖的八大要素等相关知识点；在视频中有这样一段话“We all spoke to them and emerged as the best candidate”；针对最后一句话笔者就对学生进行了提问：“How to be an excellent job seeker?”同时还要求学生试着应用一些常规用语如“I wish to apply for a position as......I am writing to you in the hope.....”来写一封求职信。结果显示，通过翻转课堂在写作教学中的应用，不仅有效地改善了之前学生参与性低下的问题，而且在学生写作水平与表达能力的提升方面也发挥出了积极的作用。

3.结语

由上述可知，在中职英语教学中翻转课堂的应用，有效地培养了学生们的学习兴趣与求知热情，并对学生的学习主体地位进行了进一步的强调，有效改变了之前传统教学模式中的诸多弊端，使学生学习主动性与自主性得到了有效提升，进而促使中职英语教学水平与质量也得到了明显的提升。由此也可见，翻转课堂具有一种良好的应用价值，所以在后期的教学实践中也值得推广和普及。

李春宁. 2017. 翻转课堂模式在中职英语教学中的应用[J]. 广东职业技术教育与研究(1)：101-103.

单玲玲. 2016. 翻转课堂在中职英语教学中的应用研究[J]. 中国市场(28)：223，227.

盛媛. 2017. 翻转课堂在中职英语教学中的应用实践[J]. 学苑教育(3)：53.