推进自主学习模式，激活小学英语课堂

江苏省扬州市邗江区实验学校 周 莉

推进自主学习模式，激活小学英语课堂

江苏省扬州市邗江区实验学校 周 莉

在小学英语教学过程中对自主学习模式的应用可以有效提升教学效率，同时对于提升小学生的英语学习兴趣具有重要的意义。为了推动自主学习模式，充分激活小学英语课堂，教师应当从小学生的实际情况出发，为学生提供良好的学习氛围，为学生创造良好的学习条件。

自主学习；小学英语；课堂教学

所谓自主学习就是让学生在英语学习过程中处于主体地位，在教师的引导下积极主动地学习英语，成为英语课堂的主人。但是英语课堂时间有限，因此教师应当积极探索自主学习模式，提高小学生的英语学习能力，促进自主学习模式在小学英语教学中获得更好的发展。

1.有效指导提升能力

为了有效提升小学英语的教学质量，更好地培养小学生的英语学习水平，教师在教学过程中需要进一步推进自主学习模式的应用，充分激活小学英语课堂。因此，在小学英语教学过程中应当对小学生的英语学习进行积极有效的指导，重点提升小学生的英语学习能力。要想让小学生在英语学习的过程中表现得更加主动，教师在课堂教学过程中应当注意对小学生学习方法的指导。例如，在进行阅读教学的时候，应当指导小学生先对文章进行整体的理解指导，让学生在大概了解了文章的内容以后，再带领学生进行细读，也就是scanning。这样在教学过程中，通过不断地向学生渗透这种学习方法，在培养小学生阅读能力的同时，促使小学生更加主动地进行学习。再例如，可以鼓励学生对单词的读音进行深入的自主探索，然后教师再指导学生进行系统性的单词学习，纠正学生不标准的发音。在指导学生学习句型的时候，例如：Where do you work?这句话，为了激发小学生的兴趣，可以通过与这个句型类似的其他句子，如有一首英文歌曲名字叫Where do you live? 教师可先为学生播放这首歌曲，然后再引入要教学的句子和句型。

在小学英语教学过程中，通过教师有效的指导，学生能够在较短的时间内获得比较明显的英语能力的提升。为了更好地提升小学生的英语能力，教师在教学策略的制订过程中应当尽量避免可能出现的问题。例如，在对小学生的学习策略进行指导的时候，应当重视小学生的认知水平，根据小学生的认知水平对小学生进行针对性的指导。教师需要引导学生在学习过程中发现学习规律，然后运用适当的手段激发小学生的潜在学习能力。当小学生的学习能力被充分激发出来之后，他们的学习动力会获得巨大的提升，从而能够更好地进行自主学习。另外，教师在制订教学目标的时候也应当事先进行全面的考虑，目标的实现应该在小学生通过自身的努力之后可以得到，不要让小学生感到十分困难。例如，在教导学生学习提问的相关句型的时候，教师可以先给出一个例子，“How to ask...”然后鼓励学生大胆发言。教师最后的目的是让学生掌握一些提问的句型，而让学生大胆发言，最后教师对学生的回答进行纠正，就可以加深小学生对本节课内容的印象，从而提升了教学的效率。

2.营造轻松学习氛围

小学生在英语学习的过程中，在一定程度上很容易受到外界环境的影响。这主要是因为小学生的年龄特点，如果学习环境没有办法保障小学生的英语学习，就容易导致他们的注意力不容易集中。因此，在小学英语教学过程中应当积极为他们营造一个良好的轻松的学习氛围。例如，在小学五年级学习Our animal friends 的时候，教师可以先想办法为小学生营造一个恰当的学习氛围。根据本单元的教学内容，围绕小动物，可以让小学生分别扮演成小动物在教室中，然后教师给每一名学生所扮演的小动物起名字，接着就可以进入正式的教学过程。教师可以向同学们介绍“Look at this little rabbit, it is our animal friend.”教师带领大家一起学习这句话，然后教师再指着扮演小兔子同学的眼睛问学生“What are they?”这样教师在教学过程中就为学生营造了一个轻松的学习氛围。在这样的学习环境中，小学生的学习压力会被降低，并且能够较好地激发学生的学习兴趣。英语是作为一种语言被我们学习，因此在教学过程中应当注重对英语的应用。通过创造轻松的学习环境，能够更好地让学生在学习的过程中对英语进行应用。

为学生营造轻松的学习氛围，在教学过程中所采用的教学方法也应当灵活掌握。教师灵活运用不同的教学方法能够对小学生的学习积极性进行充分的调动，从而促进小学生自主学习热情的提升。例如，在对四年级学生进行教学的时候，学到 Let’s make a fruit salad 的时候，为了充分调动小学生的学习兴趣，教师可以在课堂上使用这些真实的材料进行教学——用香蕉、苹果、橘子等在课堂上制作沙拉。一边制作，一边带领小学生进行英语学习。不时用英语提问学生“What is this?”然后鼓励学生用英语回答，并且可以让那些基础较差的小学生在这个过程中更好地掌握关于水果的英语单词。在这样的学习氛围之下，小学生会感受到英语学习的乐趣。实际上这样的英语学习不仅具有乐趣，也是把英语学习融入了我们的日常生活，这样可以充分调动学生的自主学习兴趣，小学生就可以在比较轻松的氛围中逐渐提升自主学习能力了。

3.设计丰富学习活动

教师可以针对小学生的年龄特点，在英语的学习过程中设计一些丰富的活动进行教学。这些学习活动在一定程度上能够对小学生的英语学习兴趣起到很好的激发作用，能够激发小学生的自主学习热情。首先，教师可以在教学过程中为小学生通过设置预定的学习任务，促进小学生的学习动力。培养小学生的自主学习能力，教师可以根据小学生的实际英语水平，结合教学目标，在每一阶段的学习过程中为小学生制订合适的学习目标和任务。利用学习任务引导小学生更加主动地进行自主学习。例如，在六年级英语中学习Good habits的时候，教师可以在学习课程正式开始之前为学生布置相应的学习任务，让学生思考“What is good habits?”然后在课上组织学生进行讨论，丰富小学生的学习形式。最后教师在开始课程的教学，根据小学生的讨论结果，对他们进行进一步的引导。通过不同的学习活动，教师还可以对小学生的记忆能力进行有效的训练。从某种程度上来说，小学生对英语的记忆能力直接影响着他们的学习态度。因此，可以组织学生进行一些英语记忆训练，通过这些训练实现对小学生英语学习能力的提升。

小学生在学习和生活当中都具有较强的表现欲望，教师在教学过程中可以对小学生的这个特点进行有效的利用，通过为小学生设计一些语言活动，让他们实现表现自己的目的，同时让他们在活动当中习得英语。首先教师应当为学生搭建一个平台，通过这个平台为小学生提供展示自己的机会。同时，教师应当借助平台的作用，组织小学生进行一些语言表演活动。例如，在学习Chinese festival的时候，教师可以组织学生根据单元内容在课前准备一些关于中国节日的资料，最后是英文资料，如果只有汉语资料，学生可以请教师帮助进行翻译。然后在课上教师安排学生分别为大家介绍自己所准备的内容。这个过程，对小学生的英语表达能力是一种有效的锻炼，同时，在小学生准备的过程中能够刺激他们的自主学习能力，更重要的是能够培养自主学习的习惯，从而促进小学自主学习模式的进一步发展。最重要的是教师在教学过程中要能够通过为学生设计形式丰富的学习活动，引导小学生进行自主学习。

综上所述，在小学英语教学过程中，教师应当根据课堂有限的时间，为学生制订科学合理的学习计划。在自主学习环境的影响下，小学生的学习需求能够较好地获得满足，在教师的不懈努力下，就可以带领小学生在英语学习的道路上越走越好。

陈小娇. 2013. 浅析夸美纽斯语言教学观对我国小学英语课堂教学的启示[J]. 考试与评价(6).

于艳华. 2005. 浅谈小学英语课堂教学管理[J]. 河北教育(13).