实施多元化课堂模式，提高初中生听力水平

江苏省南通市通州区金郊初中 潘 凌

实施多元化课堂模式，提高初中生听力水平

江苏省南通市通州区金郊初中 潘 凌

初中的英语听力教学是初中英语的重要组成部分，提升中学生的英语听力能力是英语教学的重中之重。教师结合英语听力的特点及教学中存在的问题，培养学生兴趣，打好学习听力基础，以及反复训练巩固提高听力能力，是教师在听力教学中应该时刻把握的教学准则。

初中英语；听力；兴趣

听力是对口头信息进行接听、归纳、理解的过程。学好英语听力，不但可以提高学生的读写能力，而且可以提高学生的语言交际能力。传统的英语教学模式比较枯燥乏味，且缺乏有效的针对性，导致学生的听力水平处于一个较低的水平。那么，教师在授课的过程中，应该采取怎样的教学方法才能提高学生的英语听力水平呢？

1.结合现实生活，激发学生听力兴趣

若想提高学生的学习兴趣，那么将教学与现实生活结合是最有效的方法。英语听力的主要功能之一，就是用于现实生活的交际。因此，从学生的平时生活入手，符合“活学活用”的学习理念，而且可以提高学生学习英语口语的兴趣与教师的授课效率。

在教学8A Unit 7 Seasons时，在正式授课前，教师可以将课上的内容与学生的现实生活联系起来。课本中的听力材料是关于Amy and Simon are talking about their favorite seasons。学生可以结合教材中的听力，模仿教材中听力的问答形式，进行小组的交流与介绍。这种以生活为切入点的教学模式，能够让学生将所学的知识应用到实际生活中，体现了教学的实践性，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以通过学生的交流，让他们之间对彼此的爱好与特长有进一步的了解，增加学生之间的感情。最终学生的自主学习能力也相应地得到了提高，从而实现高效教学的目的。随着新课改的实施，英语已经不再是传统的应试教育产物，它逐渐成为一种人与人之间交流的工具。若想将英语交流学到汉语交流的熟练水平，那么教师在授课过程中引入学生的生活元素非常重要。

学生可以将学习内容达到学以致用的效果，是所有教育者所追求的教学目标。教师在授课过程中，若能做到课堂与生活一体化，那么就将教育提升到了一个较高的境界。因此，将学生学习听力的过程与日常生活联系在一起，既可以激发学生兴趣又可以提升教学效果，一举两得。

2.积累词汇量，为听力训练做铺垫

学好英语听力的关键是，理解所听句子的意思，而句子是由一个一个单独的词汇组合而成。初级中学的英语听力特点是，难度系数较小但涉及方面比较多。所以，教师在进行听力教学过程中，要与教材紧密相连，要求学生增加词汇量，从而为听力的学习奠定良好基础。

例如，8A Unit 7 Seasons一课，由于季节是学生较熟悉的话题，季节包括春夏秋冬，其中每个季节都有着不同的气候特点。教师在讲春天(spring)时，可以将与春天有关的词汇进行汇总，如green、beautiful、f ower、birds、warm、wind等；讲到夏天(summer)时, 相关词汇有hot、summer vacation、airconditioner、ice cream、refrigerator、rainstorm、rain showers等；与秋天(autumn)有关的词汇harvest、fruitful、golden、yellow、dry 等；有关冬天(winter)的单词包括glove、neck cloth、winter swimming、ski、snowflake、boot、hat、cold、winter vocation等。因此，教师在授课过程中，若能将由课文内容联想到的单词为学生进行系统汇总，那么学生的词汇量将会有新的突破，从而为中学生的听力学习打好基础。在对学生进行词汇训练时，教师应要求学生对语调、语音等准确掌握，在读的过程中，教室应根据不同学生存在的不同问题进行纠正。这样才可以达到有目的、有组织的词汇训练的效果。

单词是组成英语的根基，是学好英语的最基本的条件。英语听力的学习过程，实际是对单词进行翻译，最终将单个单词意思进行组合的过程。因此，词汇的重要性不言而喻。在一定程度上，词汇量的多少，可以决定英语听力能力所能达到的水平。教师在日常的教学过程中应该重视词汇的教学，要求学生增加词汇的积累量。

3.优化课堂活动，增加学生的参与性

丰富多样的课堂活动，不但可以提升学生的积极性，而且可以提高学生的学习效率。开展丰富多彩的课堂活动，是进行初级中学英语听力教学的常用模式之一。采用多元的教学模式，能够有效地活跃课堂氛围，提高学生学习英语听力的主动性和积极性，有时还可以在活动开展的过程中挖掘学生其他方面的潜能。

在教学7A Unit 2 Let’s play sports时，在听完教材的听力材料后，教师可以根据教材内容，组织小组进行话题讨论。其中一位小组成员介绍自己最喜欢的运动项目，并说明自己喜欢此项目的原因，另一位小组成员则需对上位学生的表达进行翻译，并介绍自己喜欢的运动项目及原因，依此类推。例如，A: My favorite sport is swimming. I enjoy swimming, because swimming can make me strong and healthy. It can also bring me a lot of happiness. B学生则需要根据自己听到的信息进行组合翻译，翻译为：A最喜欢的体育运动是游泳，他喜欢的原因是，游泳可以让他变得更加强壮和健康，而且游泳为他带来很多的乐趣。然后介绍自己喜欢的体育运动。通过互相交流的方式学习英语听力，不但可以训练学生对日常英语口语的应用，以及对日常交际英语听力的熟练程度，还可以提升学生的口语能力。这种小组式的教学模式，不但可以达到提升英语听力能力的效果，而且有助于学生之间的感情交流与相互理解。

对学习的兴趣，是使学生产生学习动机的前提。只有有了兴趣，才能使学生主动参与课堂、主动学习。而丰富多彩的活动又是学生产生兴趣的源泉，因此，教师在教学过程中开展多元化的学习活动，可以对学生的听力学习产生非常大的影响。

4.重视反复练习，提高学生听力水平

提高听力能力的最有效的策略就是反复听，反复练习。在初中听力的授课过程中，怎样实现针对性的英语听力训练，是所有教育者值得关注的问题，也是提升学生英语听力水平的关键。英语听力的特点是，对基础的英语知识的要求比较高，对学生的思维辨别能力的要求比较高。通过重复训练的方法，可以有效地刺激学生对听力材料的理解与掌握。

例如，教师在对学生进行英语听力训练时，可以选择一些难度不是很大的童话故事原著，或者经典小说原著。播放听力前，要求学生准备好纸笔，方便对所听内容的记录。如，播放The City Mouse and the Country Mouse听力故事时，首先，教师要求学生对此故事进行盲听，不看字幕，只是闭上眼睛听一遍。接着，教师在多媒体上对故事进行播放，学生看着字幕听一遍，询问学生是否可以跟上文章的听力速度。然后，对学生进行逐段精听训练，教师控制播放速度，一段一停，学生观看字幕内容，将自己不熟悉的词汇、短语、语法等进行记录，教师对学生模棱两可的知识点进行系统讲解，学生将知识点做好总结。全部背过，然后朗读故事，读熟读顺后，重复听一遍，检查学生的学习情况，循环此工作，直至全部听完。最后，全篇精听训练，把整篇故事重复播放2—3遍，检查学生是否可以全部掌握。如果可以，试着要求学生做简单的summary。教师若能在授课过程中采取此方式，那么学生的听力水平肯定会有质的飞跃。

反复练习英语听力法，是提高英语听力的最有效的手段。通过上述的四部练习法，不但可以有效地提升学生的听力水平，而且有助于学生知识面的扩大与英语学习兴趣的培养。教师在对学生进行英语训练时，应参考这样的教学策略，从而使自己的教学效果达到最佳状态。

由于英语是一门语言类的学科，因此培养学生的交流沟通能力，是学习英语的最终目的，那么英语听力的重要性不言而喻。为了让学生的英语听力技能有新的突破，那么教师在教学过程中应该使用多元化的有针对性的策略，最终达到学生与教师的共同发展。

姜婷婷，王丽辉. 2017. 初中英语教学中如何提高学生的听力水平[J]. 中国校外教育(5).

童长城，陈晓琼. 2011. 提高初中生英语听力水平的策略初探[J]. 科教文汇(中旬刊)(10).