初中英语课堂沉默的现象及对策研究

江苏省连云港市柘汪中学 张芬芬

初中英语课堂沉默的现象及对策研究

江苏省连云港市柘汪中学 张芬芬

很多英语教师发现，相对小学英语课堂来说，初中英语课堂更加沉闷，越来越多的学生保持沉默。作为英语课堂的主导者和组织者，教师需要通过设计精彩话题，有效导入新课，创设合理情境，激发表达欲望，科学指导互动，训练语言技能，运用多种形式，增强学生的积极体验，真正打破英语课堂上的沉默，构建有活力、有效率的英语课堂。

初中英语；课堂气氛；表达障碍；教学方法

从当前初中英语教学现状来看，课堂上的沉默现象尤其突出，学生们普遍倾向于聆听，而不愿意主动发言。这种情况极大地影响了英语课堂的教学效率，使学生的英语水平提升受到了很大的限制。为了打破初中英语课堂上的沉默，让学生真正参与到英语学习活动中来，在开口说英语的过程中锻炼英语技能，提升语言表达能力，教师就需要积极突破原来英语课堂教学的模式。下面结合初中英语教学实例谈一谈。

1.借助有效手段，营造学生开口的有利氛围

只有轻松融洽的课堂氛围才能真正使学生产生应用语言进行表达与交际的需要。对于当前初中生在课堂上不愿意开口说英语的情况，教师首先需要通过建立与学生之间的密切关系，有效缓解学生心理上的紧张情绪，利用现在一些功能多样的教学手段，再现一些真实鲜活的情景，带给学生视听感官一种独特的刺激，使学生快速地产生联想，为沉寂的课堂投入一颗石子，让课堂变得活起来。

例如，在学习译林版英语8A的Unit 2 School life一单元时，考虑到初二学生对于校园生活具有深刻的亲身体验，形成了一些认识，但是，学生们在应用英语描述校园生活时还是存在一些不会说、不敢说的情况。笔者为了帮助学生克服这些心理问题，提前选择了一些学生们日常校园生活中的典型场景图片，制作成了PPT，并且用简短的英语进行了注解，其中包括“We do sports on the playground.”“We have many subjects such as Chinese, English, maths, history, biology, physics and so on.”“We read books in the reading room.”“We do experiments in the lab.”学生们看着这一张张插图，开始回想到校园生活的一幕幕，大脑被成功激活了，对于校园生活也产生了各不相同的看法，沉浸于场景中的学生们也变得放松下来。这时，教师适时地抛出问题，“Could you introduce your school life for us according to your own feelings?”学生们一听到谈感受，也是感触颇深，很多学生有感而发，“My school life is colorful and I enjoy it.”学生们在这种轻松的氛围中开始了自然的表达。

现代信息技术教学设备具有多种功能，利用这些有效的教学手段，精心为学生打造一种轻松、愉快的课堂氛围，能够感染学生的心灵，叫醒学生的耳朵，调动学生的嘴巴，使学生克服心理障碍，变得敢于英语进行表达。

2.运用有趣话题，激发学生开口的自主意识

学生对于感兴趣的话题，往往关注程度比较高，平时积累的相关信息也比较多，在针对这类话题时，也通常都会有很多话想要表达。为了增强初中生参与英语课堂表达的兴趣，教师就需要对初中生的情况进行具体的了解，发现现在初中生普遍关注的话题、感兴趣的内容，结合具体的学习内容，选择适合的切入点，借助恰当的话题开启学生的嘴巴，使学生可以主动地进行表达。

例如，在学习译林版英语9A的Unit 3 Teenage problems一单元时，笔者了解到现在的初中生对“读书的目的”比较感兴趣，而这个话题也与“Teenage problems”具有一定的相关性，值得认真思考。于是，在开始这一单元的第一课时，就借助“What is the use of study?”这个话题开启新课，用投影仪展示出一幅学生埋头于一摞摞的各类书本之前的图片，墙上的挂钟时间已经指到了夜里的11点，图片上显示出“I am so tired, but I can’t go to bed.”学生们看到这幅图，由这个熟悉的场景立刻引起了强烈的共鸣，开始联想到了自己每晚读书到深夜的情景。紧接着这幅插图，展示出了第二张PPT，上面用放大加粗的字体显示出“What is the use of study?”来引导学生的思考，学生们不止一次自己找过个问题的答案，有学生就快速做出了反应，“At frst, study can enrich our knowledge and we can fnd a good job in the future.”接下来学生相继发言，阐述自己的观点，课堂变得活跃起来。

初中生已经具有了一定的思维和判断能力，开始关注和思考一些问题。在英语课堂上，设计出相关的内容和话题，可以使学生变得有更多话可以说，而且也发自内心地想要开口，可以自然而然地打破英语课堂上的沉默。

3.利用科学方式，指导学生开口的必备技巧

从对一些初中生的了解来看，课堂上保持沉默的一个重要原因是英语表达能力薄弱，开口会出现很多错误，担心教师和同学的笑话，也缺乏进行课堂表达的自信。教师为了让这些学生可以大胆地开口说英语，除了必要的鼓励之外，还需要专门训练学生的口语表达技巧，使学生可以发音准确，语调、连读都能够自然流畅，提升学生口语表达的真正实力，重拾学习英语的自信。

例如，在学习译林版英语8A的Unit 4 Do it yourself这一单元的内容时，结合这单元的主题“Do it yourself.”笔者先让学生回想一下生活中是否有过这样的亲身经历，“Have you done a DIY job? What about it?”学生们开始回想自己的生活经历，有的学生想到了很多DIY的经历，但是不会用英语表达，笔者观察学生的表情发现了这一情况，“What kind of things do you do?”引导学生思考，并且用PPT展示出一组学生们比较常见的DIY的图片，“make a fruit salad”“make a cake”“make a birthday card”“paint the house”等，一边展示一边提问，“Do you make a fruit salad?”用声调给学生做出标准的示范。学生们在PPT和教师的指导下，迅速地学会了这些语句的表达，当学生想要尝试时，教师及时地给予学生机会，并且认真聆听学生的发言，“I make a birthday card for my mother last year.”教师先表扬学生，后指出表达中的错误，“既然是去年做的应该用made对不对？”通过这样的方式，学生们在教师的鼓励下，积极参与表达。

英语的口语表达输出的是音频符号，学生只有熟练地掌握了口语表达技巧，才可以准确流利地发出语音，自由进行语音调控，自然地应用英语进行表达交际，恰当及时地传递语言信息。所以，口语表达技巧的训练十分必要。

在初中英语课堂上，学生由于自身英语知识基础、心理因素等方面的原因，习惯了在课堂上保持沉默。教师需要采取积极的措施，通过创新英语课堂的组织形式，帮助学生夯实英语基础，调节学习心理状态，缓解学生的不良情绪，引导学生参与教学活动，让学生的思维活起来，嘴巴动起来，在与教师和同学的交流互动过程中，达到锻炼英语、提升能力的目的。

黄玄，李炳煌. 2013. 初中英语课堂沉默现象探析[J]. 当代教育理论与实践(10).

胡建文. 2016. 打破农村初中英语课堂沉默现象策略探究[J]. 英语教师(08).

朱琦. 2016. 初中英语课堂沉默成因的调查研究：基于学生视角[J]. 科技视界(5).