情感支架在初中英语教学中的作用与运用

江苏省连云港市塔山中学 郭长玲

情感支架在初中英语教学中的作用与运用

江苏省连云港市塔山中学 郭长玲

情感的激发和培养是新课程教学的重要内容和目标，在初中英语教学中应运用情感支架调动学生英语学习的主动性和积极性。要借助情感性的语言，把握最佳学习情景，营造良好的课堂氛围，激发学生成功感，增强学生情感体验，提高学习效果。

情感支架；英语教学；作用

情感支架是指教学中教师采用一些类比、比喻和叙事等方法，让学生对英语学习内容产生情感反应，从而提高教学成效，这种教学方法已经在英语教学中取得显著成效，成为教师重点关注的教学方法。通常情感会在学生学习中产生不可估量的影响，有的学生会出现抵触、厌烦的情绪，都是对课程不感兴趣的结果，而情感支架的构建则让学生和学习内容产生共鸣，从而调动学生学习积极性，提高教学质量。故此，本文在分析情感支架在英语教学中的作用的基础上探讨情感支架在教学中的具体实施，以便为教师提高情感支架教学水平提供一定的理论参考。

1.情感支架在英语教学中的作用

情感教育在初中英语教学中发挥着重要作用,能有效培养学生的学习兴趣,激发学生学习英语的内在潜能,增强学生的自信心,有效提高学生的学习效率,提高英语教学水平(樊艳春2015)。

1.1 帮助学生形成积极向上的学习态度

情感是我们表达对事物满意度的载体，对学生学习英语具有积极的推动作用，教师根据学生学习兴趣和教材内容，调动学生学习的热情，让学生对英语学习产生主动性，教学中以情感为支架有助于学生积极向上学习态度的培养，构建良好的学习动机，增强学习自信心。

1.2 提高学生自我情感调节能力

英语是一门语言学科，注重学生在语言交流中情感的表达，因此，情感支架的构建在英语教学中意义重大，情感可以帮助学生提高自我控制力以及情感调节能力，能够让学生积极主动地投入到英语学习中。情感因素是学生情感认知活动的动力。情感教学不仅符合学生自身发展的需要，还能促进学生学习英语时对自身情绪的调控，从而引导学生以一种积极的心态去学习英语，最终完成英语学习任务。

1.3 有助于学生集中注意力学习

很多初中生都认为英语的学习就是记忆词汇、记忆句子、背诵课文，记忆力是学习英语的关键，以至于出现很多的学生看见词汇就头疼，上英语课出现抵触情绪，严重影响英语学习效率。而情感支架的构建则是让学生对英语知识的学习产生情感上的认知和共鸣，让学生爱上英语，喜欢学习英语，从而集中精力听课，提高课堂学习成效。

2.情感支架在教学中的实现途径

情感策略具备动力功能,能够激发学生对英语学习的积极性(谢泰鹏 2015)。

2.1 借助情感性的语言，吸引学生的注意力

情感性的语言能够唤醒学生身上自然观察和内在的情感体验，让学生将消极的情感转化成积极的情感，从而有助于学生将这种情感运用到英语学习中。教师应该根据学生的心理发展特点以及情感认知水平选择适宜的方式构建情感支架，从而转变学生英语学习态度，集中学生学习的注意力，从而提高教学质量。例如，在教授Unit 7 Abilities课程中，涉及能力方面的话题，教师可以借此构建学生表达“能”的情感支架，运用积极性的语言引导学生讨论自己生活中独立完成的事件，给予学生表达自己展示自己的机会。利用学生希望得到教师和同学认可的心理，让学生充分展示自己，利用竞争意识吸引学生注意听讲的意识，以提高教学成效。教师通过问题“What can you do?”引发学生进行积极的讨论，当学生能够用英语进行自我表达时，教师要及时地给予鼓励和支持，增强学生自信心，唤醒学生身体内部学习英语的自然动力，以提高学习主动性。

英语学习中,英语词汇和句型的记忆是英语学习的基础。要提高学生学习英语单词的积极性和主动性,就要培养学生的积极情感。因此在每单元中可以给学生划出重点句型,减少他们的背诵量,精讲精读。对于单词,可以根据实际情况每两天让学生记忆20个左右的单词,10个学过的单词和10个新学的单词,坚持每天如此,使学生养成每天记单词的习惯。这样就使学生在日常作业中轻松地完成了记忆单词这项原本枯燥烦琐但又十分重要的学习任务，为英语学习打好坚实的基础。

2.2 把握最佳学习情景，营造良好的课堂氛围

良好的课堂氛围总是能够感染学生，让学生在氛围中体验学习英语的乐趣，因此，教师要在教学中，要抓住最佳时刻，把握最佳学习情景，引导学生积极主动地学习英语，让学生的情绪和情感都处于最佳的学习状态，从而提高听课效率。例如，在教授Unit 5 Amazing things课程中，教师可以根据教材的内容，在上课前准备一个盒子的道具，里面装一个神秘的东西，来让学生猜，教师以问题的方式引导学生顺其自然地进入课堂学习：“Look at this, what’s in it?”然后学生纷纷进行猜测，在学生积极猜测的过程中，教师营造了良好的师生互动的氛围，有的学生猜测是“plane”，教师就故弄玄虚地说，还有没有人猜到是什么？引导更多的学生参与讨论。氛围的营造总是能够感染更多的学生，学生在猜测中就水到渠成地学习了教材中的内容，从而提高学习质量。

教学情景的创设是教师的教学基本手段，是创设师生平等教学环境的重要因素。如何把握最佳教学时机，建构和谐的英语教学课堂，对教学情景的运用最为重要。优秀教师不仅要有扎实的学科素养，还要有灵活的教学素养和深厚育人素养，要不断提升课堂教学的艺术。卓越教师必须有着深厚的学科知识底蕴，有着娴熟的教学技能，有着科学的理性思维，有着人文的大视野，有着人类及至宇宙大爱的终极关怀，这样的课堂才能达到境界。

2.3 激发学生成功感，增强学生情感体验

让学生感受到成功的喜悦是一种巨大的情感力量，当学生通过自己的努力，独立地掌握了某一部分知识，获得了某种技巧，提高了某一方面的能力，他们会体验到一种成功的喜悦，并把这一成功归因于自己能力强，感到无比自豪，升起了强烈的自尊感，提高了自信心，增强了对成功的期望，强化了志向水平，树立起更高的目标。例如，在教授Unit 8 Pets课程中，会学习很多关于宠物的词汇，教师可以通过提问的方式来引导学生说出自己知道的宠物单词，增强学生学习英语的自信心。“What pets do you know？”学生纷纷回答：“Cat, dog, mouse, rabbit, goldfish...”，学生每回答出一个宠物的单词，教师都要用鼓励的语言赞赏学生，肯定学生，让学生认识到自己被认可的愉悦感，同时体会自己成功说出单词的成就感，从而增强继续努力学习英语的动力。

英语学习的效果受学生的学习兴趣的影响,学生的学习差异是客观存在的，这尤其体现在英语的学习中。在同一个班级中，学生学习英语的能力和水平往往会参差不齐。这不仅要求教师要在课堂教学中从学生的个体差异出发，有的放矢，分层教学，同时也要求教师在布置作业时应按学生不同的水平层次来设计难度不同的练习。例如，学习了定语从句后，设计易、中、难三类梯度不同的练习，让学生都能体会到英语学习的成功感。通过对学习成功的体验，激发学生的学习激情。教学实践证明，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极的期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转化为行动，变为努力学习和掌握知识的动力。

3.结语

综上所述，初中英语教学中，教师通过把学生所学的内容与学生感兴趣的事情相联系，可以培养学生对英语学习的热情，让学生顺其自然地接受教师的教学方式。教师通过语言、教学氛围的营造、激发学生成功感以及艺术性的语言引导学生学习，可以为他们建立一个稳定的情感基础，从而激发学生对英语学习产生一种从内而发的情感，提高英语学习的质量。

樊艳春. 2014. 情感教育在初中英语教学中的运用探究[J]. 校园英语(15).

谢泰鹏. 2015. 初中英语教学中情感策略的运用研究[J]. 校园英语(35).