试析开展集体备课提高农村英语课堂教学效果的策略

2017-04-15浙江省临海市小芝镇桐峙中学

疯狂英语·新策略 2017年2期

浙江省临海市小芝镇桐峙中学张陆

浙江省临海市小芝镇桐峙中学张陆

随着教学改革的不断深入，越来越多讲究自主、探究、合作的教学形式被引入到学校教学中，集体备课是改变最为明显的一个环节。本文主要就农村英语课堂开展集体备课的作用出发，分析当前集体备课中存在的问题，探讨如何借助集体备课实现农村英语高效课堂的搭建。

集体备课；农村英语；初中英语；高效课堂

学校教育中开展了各种形式教学改革热潮，其中备课方式也是教学改革的重要部分之一。与传统的备课方式相比，集体备课更加强调教师与教师之间的交流与合作，通过集体探究讨论的方式来克服个人备课中可能存在的一些弊端，将现有的教学资源进行最大化的整合，实现内部共享，使备课的效率大大得到提升，更好地服务于教学质量的同时，实现教师个人的成长与发展，推动学校教学研究工作的有效开展。

1.开展集体备课的教学价值

1.1 集体备课有利于群策群力，提高教学质量

开展集体备课能够将不同教师个体的教学智慧集中起来，从诸多教学思想中汲取最有用的教学思想，在教师群体中实现相互之间的取长补短，将群体的力量集合起来形成合力，在教学资源共享的基础上夯实课堂教学的基础，对课堂教学质量以及教学效率的提升有着重要的作用。

1.2 集体备课有利于教师的专业成长

现阶段教育的发展要求教师要将教学与研究有效结合起来，研究型教师已经成为当今教育的普遍性需求，这就需要教师要不断进行专业成长，成为一个有学问、有知识、有能力并且还具备教师应该具有的道德品质、理想追求等，秉承终身学习的理念，严格要求自我，在教学过程中形成自我的教育理念。但是教师的专业成长并不是一成不变的，他是一个动态的过程，而不断开展的交流与合作对教师的成长来说有着重要的作用。集体备课主张将集体的智慧与教师个人创意相结合，这就要求教师不断加强自身的学科知识学习，同时将教育理论知识运用到实践中，集体备课实质上就是一个开展教师与教师之间的合作与交流的平台，直接影响到教师的专业成长。

1.3 集体备课有利于构建互助合作的教师群体

在集体备课活动开展过程当中，教师彼此之间能够不断开展专业交流，就教学方式与方法进行探讨，相互进行借鉴与学习，分享教学过程中的心得体会，同时还能够加强教师与教师之间的了解，增强整个学科教师队伍的团队凝聚力，有利于一个互助合作的教师队伍的构建。在不断开展的集体备课中，教师之间进行的讨论与交流都是彼此在进行价值理念的输出，通过恰当的引导，能够引导教师树立正确的价值理念，对教师个人的团队合作意识进行培养，帮助教师就教学态度与教学研究习惯进行规范与培养。

2.现阶段集体备课中存在的问题

2.1 教师相互之间缺乏交流合作，流于形式，备课中研究不足

开展集体备课最初就是为了引导教师开展教学研究，可以说研究性是集体备课存在与发展的首要特征。然而在实际教学中，却普遍存在教学研究性缺失的情况。在繁重的教学压力之下，教师不得不将更多的精力放在如何有效开展教学上，盲目准备教案，赶教学进度，安排学生的学习任务，很难有更多的精力来进行教学研究工作，进行集体备课时教学理念与方法交流很少，所谓的集体备课成为一种形式化的东西。

2.2 集体备课更多讨论的是教学内容，对学生的分析过少

课堂教学是针对学生开展的，最终的教学目的都是为了能够让学生进行主动思考，实现学生的全面发展，备课是对教学活动进行的教学准备工作，如果脱离学生，很难取得很好的教学效果。而在实际集体备课过程中，很多教师习惯从自身的教学角度出发，针对教材以及教学目标来制订教学方法，将教学重点难点、教学进度、课堂练习等进行全面统一，忽略了对学生的实际情况进行有效分析，这不符合新课程改革所要求的满足学生个性化发展的目标，虽然这种统一的方式更便于教学管理工作的开展，但是会使得教师的教学变得机械低效率，灵活性不够。

2.3 集体备课在一定程度上对教师的个性存在限制

课堂教学活动是发生在教师与学生之间的一种富有创造性的活动，每位教师在课堂上都有自己的教学风格，具有个人特性，而在集体备课之后，备课组会在一定程度上形成统一性质的教案，对教师而言，个人的思维会受到影响，存在思维定式，而且一个集体备课组中的成员是进行差异化分组的，教学经验不够的新教师很容易被老教师的教学方式带走，盲目进行模仿，丧失自己的风格，长久以往，会使得备课组内的教师教学风格趋于一致，没有个性。

3.农村英语教师如何利用集体备课打造高效课堂

3.1 完善制度，规范管理

农村中学与城市中学相比，规模偏小，进行英语集体备课可以通过建立年级组或者学科教研组的方式来开展，在学校制订集体备课的相关制度，将备课组内部的具体工作方式等进行明确规定，建设好相关的责任机制，不断对备课组的工作方法进行创新。

3.2 集体备课，夯实有效课堂

高效课堂的构建是建立在有效的备课基础上的，开展集体备课需要做到有计划、有目标、有实效，积极组织相关的备课活动，教学研究活动焦点聚集在课堂上，从具体的教学内容、教学进度、教学方法以及学生的学习情况等开展教育研究，对活动的时间、参与的人员以及活动的地点进行常规化。在备课过程中要积极践行“个人备课—集体讨论—个性化教案—根据学生反馈进行教学调整”的四次备课模式，强调学生课堂参与、学习方法指导的有效性、课堂讲解与练习并举等要素，从备课开始，为高效课堂的搭建做好准备工作。

比如针对八年级上册Unite 9 When was he born进行集体备课时，教师们需要从如何开展教学导入、在课堂中采用何种教学方法、给学生布置的课堂作业应该倾向于哪些内容进行集体讨论，在明确大致的方向后由教师自己根据班级中学生的实际情况进行教案的完善，形成适用于自己所教授的班级的教案，指导英语课堂教学的开展。

3.3 合作磨课，构建高效课堂

高效课堂需要在有限的时间里取得最大的教学效果，通过磨课能够让教师对教材的掌握、教学方法的精炼、对学生学情的把握等得到明显提升，能够推动教师的课堂教学创新，打造高校英语课堂。因此在集体备课过程中，可以积极开展多种样式的规范化的磨课，打造精品课堂。这就需要将磨课活动常规化，明确磨课的具体安排，不断进行磨课形式的多样化的调整，让教师在规范而又形式多样的磨课中提高自身的教学能力，将更新、更先进的教育课程理念灌输给教师队伍，让教师在具体教学中践行科学教学理念，积极采用多种教学方式开展教学活动，激发课堂教学活动，让农村中学生在英语课堂中也能畅所欲言，积极参与，焕发生机。

3.4 推进常规管理，规范教研活动

（1）扎实做好以老带新活动

农村初中英语教学队伍中也存在差异问题，有新教师，有老教师，可以开展新老教师结对备课的方式，以老带新，在平常的备课过程中多就如何提升学生的学习兴趣、如何有效解决课堂中出现的各种问题等进行讨论，锻炼年轻教师的同时，激发老教师的思想。

（2）将听评课落实于日常教学中

在平常多组织英语教学，开展互听、互评课的活动，在听课后要积极进行总结，并做出听课反馈，在平常的交流中多就英语课堂教学中遇到的情况进行交流，相互学习。

（3）扎实开展培优补差工作

学困生的成绩与英语课堂教学质量息息相关，在平常教学过程中要充分重视学困生的教学，防止两极分化的继续发展，想办法在课堂上调动学生的学习积极性，因材施教，善用鼓励语言引导学生。

比如如果班级中有部分学生对过去式知识的学习存在疑问，那么在学习八年级上册Unit 8 How was your school trip?的备课过程中，教师就需要对上一阶段学生学习过去式时出现的问题进行有针对性的备课，想办法让掌握好的学生充分参与到课堂中去。

（4）做好课题研究，以研促教

农村初中英语教学需要积极有意识地参加英语教学研究，通过平时对学生的观察以及与学生交流的情况进行数据收集整理与分析，将教学中发现的问题形成文字参加不同级别的英语课题研究，用英语课题研究的方式来推动日常英语教学的开展，更好地实现教师的专业成长，提高课堂教学效率。

李新兰. 2010. 新课程背景下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J]. 吉林教育(13).

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