大数据时代下高中英语教学的几点思考

江苏省苏州市高新区吴县中学 薛俊林

大数据时代下高中英语教学的几点思考

江苏省苏州市高新区吴县中学 薛俊林

英语阅读不仅可以帮助学生理解运用英语，还可以在一定程度上增加学生的阅读词汇量。现如今对高中生的英语考核中，阅读占有极大的比重。但是，仅仅局限于英语课堂的阅读很难快速提高英语阅读能力。因此，在网络快速发展的时代，教师要合理利用网络资源大数据辅助英语阅读教学。本文就网络资源大数据在高中英语阅读中的运用几点思考成文，求教于方家。

网络资源；高中英语；阅读教学；运用；大数据

随着网络的快速发展，高中生对网络的运用已经十分熟悉。然而，在高中英语教学中，大多数英语教师还是遵循传统教学的模式，按照传统教学的教学方法进行教学。教师未能跟随时代的步伐，没有意识到海量的网络资源在教学中存在的价值。英语教师应该发掘更多有利于英语教学的网络资源，辅助完成英语教学任务，改善英语教学模式，充分发挥学生的主导地位。

1.思考之一：网络大数据在高中英语阅读教学中作用几何？

高中英语教学是相对较为繁重的工作。学生面临着高考的压力，教师想要完成自己的教学任务，就必须借助一些其他的资源，降低学生的学习压力，提高教学效率。而海量的网络资源可以很好地辅助英语阅读教学。传统英语教学中，教师授课的全部资源就是英语课本和仅有的英语辅导资料，阅读资源的局限性制约了学生的阅读空间。而网络作为一个大众平台，可以提供非常丰富的阅读资源。如果教师将网络资源整合到自己的课堂教学中，就可以使教学变得更加生动有趣，提高学生的积极性，并且拓展学生的阅读资源，拓宽学生的视野。除此之外，网络资源在英语阅读教学中的运用符合新课标对高中英语教学的要求。高中英语要求阅读相应难度的文章，提高学生的阅读能力，发挥高中生的学习主动性。网络资源的阅读资源广泛，可以找到各个难度的英语文章。教师可通过网络搜索找到自己想要的各种类型的英语阅读来帮助完成英语教学目标，提升学生的阅读能力，进一步提高教学效率与教学质量。

2.思考之二：如何在高中英语阅读教学中利用好网络大数据

数据虽大，但还得有匹配的方法。好东西使用恰当了才能发挥其应有的价值。网络数据的使用需要谨慎选择，去伪存真，去杂取精。教师应该选择那些来源权威、符合规律的数据，构建基于网络大数据的阅读数据库及其应用模式，分层指导学生的阅读并且养成良好的阅读习惯。

2.1 如何建构基于网络大数据英语阅读教学

多媒体网络教学作为一种新型的教学模式，已经逐渐被各地学校所运用。在这种新的教学模式中，学生被视作教学活动的主体，教师是教学活动的主导。高中英语教学也应该跟上时代的步伐，顺应时代发展的需求，创新英语阅读中的教学方法，建立以网络资源为依托的英语阅读教学模式。充分利用多媒体的优势，利用网络资源创新教学情境，调动学生对英语阅读的积极性，提升高中生的英语阅读能力和捕获信息的能力，更好地完成英语教学任务。比如说在教授 Book 3 Unit 3 Back to the past的Reading 时，教师可以利用网上的资源，搜索一些介绍古代文明建筑物的英语图片，把它们制作成幻灯片，加上英语单词、例句以及对图片的简单介绍。一方面，直观形象的图片能加强学生对单词的记忆；另一方面，简单扼要的说明则可以帮助学生更好地理解英语课文。使用幻灯片或者其他多媒体工具进行英语阅读教学，有助于活跃教学氛围，帮助学生更有效地学习并掌握英语知识。

2.2 如何分层指导高中生课后阅读

高中英语除了在课堂上教授一些英语知识点、语法、单词、句式，在英语阅读课上更多的是教给学生阅读一篇英语文章的方法。而课本上的课文只是同类型文章中比较典型的例子。比如，英语的说明文有许多与语文说明文相似的地方，都会使用比较简单的语言介绍事物。但是，英语阅读与语文阅读又有着一定的差异。英语说明文中介绍事物会有明显的分层，学生可以根据分层的小标题来了解作者想要介绍事物的哪个方面。而阅读这类文章时，可以用表格来辅助理解文章的主要内容。英语教师在课堂上用课文作为范例，带领学生阅读，教授学生如何阅读这种类型的文章，告知学生在阅读这种类型文章时应该注意的问题。在课堂结束后，教师可以找一篇同等类型的、符合学生学习程度的文章，让学生进行联系阅读，熟悉阅读的方式方法。教师还可以找出介绍不同种事物的同类型的说明文，利用网络共享给学生，学生自主选择其中一篇自己最为感兴趣的文章阅读，绘制表格，总结文章的内容。由于词汇量有限，学生可能会遭遇一定的阅读困难。教师可引导学生自己查阅文章中遇到的新词汇，帮助扩增学生的词汇量。但是教师在选择网络阅读材料时必须控制生词出现的概率，太多的生词会挫败学生课外练习英语阅读的信心。

2.3 如何培养高中生基于网络大数据的英语阅读习惯

随着信息技术的快速发展，互联网已经深入到各家各户。英语教师可以利用这种便利的资源，来帮助学生提升阅读能力。英语是语言类科目。语言类科目的学习都要有一定的阅读量作为基础，英语的学习也是如此。教师在共享给学生一些阅读文章作为家庭作业之外，还可以推荐给学生一些好的英语阅读网站，搭建一个与学生共享资源的平台，帮助学生自主获取阅读资源。在英语课堂开始之前，教师可以要求学生作一个5分钟左右的演讲。演讲的内容可以是学生在课余时间阅读的一个故事，也可以是某部电影的读后感，还可以背诵一些英语诗词等，给学生展示自己的空间，分享自己在课后阅读所得，培养学生的阅读习惯。

3.思考之三：整合，教师无形中也是大数据的生产者

以某英语教师的教学案例，来介绍本文介绍的网络资源大数据在英语阅读中的教学方法。这是一位教师在教授有关“保护动物，保护生态环境”这一主题的单元。

首先，教师在上课前给学生布置任务，将学生分成若干小组，分别收集相关资料，然后教师将搜集的材料进行取舍、划分、整合、加工，最后制作成了“Animals in Danger”网站，包含了Home Page，Background，Lead-in，Reading，Fastreading1、2、3，Exercise和Answer一共九个网页。

其次，用 Lead-in 这个网页引入课堂。此处放置的是一些动物在自己家园生活的录像，引入课堂教学的主旨：许多动物处在濒临灭绝的危险境地；接着，用一段视频评论的录音转入到 Home Page中，用该录音锻炼学生的听力，用视频刺激学生的感官，激发学生的求知欲。Home Page 中有许多动物的图片，可用来吸引学生的注意力。

之后，进入 Reading 界面，让学生进行自主学习。这里又分为三个部分，分别是：Animals of Africa in Danger、Animals of Asia in Danger、Animals of Australia in Danger。各组将根据自己的阅读材料来完成阅读任务：① Tell us some names of endangered animals and where they live. ② Describe what they look like. ③ Tell us why they are in danger.各小组成员在阅读完相应的部分后进行小组讨论，共同完成阅读任务，之后进行阅读分享，小组派代表进行发言。这样的教学不仅可以帮助学生阅读，还可以培养学生的合作意识，将学生放在课堂的主体位置，更好地发掘学生的才能。

然后，在 Fast Reading 中强化阅读训练。这个页面有三个子页面，分别是关于 The cause ofendangerment 和 Ways to help the endangered species等方面的阅读材料，让学生进行快速阅读练习。在上一教学活动中，学生了解了濒临灭绝的动物，这个时候会更加迫切地知道导致动物灭绝的原因以及挽救灭绝动物的方法，这样，便构成了一个完整的知识体系，有利于帮助学生充分了解关于保护野生动物方面的内容，拓宽学生的知识面。

最后是课后练习部分。这些内容包含在Background、Language Points、Exercise这些网页之中，学生可以根据自己的学习情况去完成教师留下的练习题。教师还可增加布置写作任务，如写一篇关于动物保护的文章。这样，教师利用网页将书本知识传达给学生，在极大程度上提高了学生的学习兴趣。

教师在结束教学后进行反思，思考这种教学方法中存在的不足之处、学生上课的状态、对课堂内容的掌握程度等，不断发现问题，解决问题，逐步提高教学质量；同时也在网络某个结点上增加了英语教学的大数据，教师也是大数据生成者。

4.结语：网络大数据时代，互动中的数字化生存

信息时代为生活带来了很多便利。在英语阅读教学中，教师也要利用网络资源的便利性，增强学生的学习兴趣，提升学生的英语水平以及阅读能力，更有效地完成教学任务。与此同时，充分利用网络资源对英语教师有着更高的要求。教师必须要熟悉掌握现代化网络平台的应用。只有这样，才可以更有效地利用网络资源，不仅教授给学生更多的知识，还能带领学生在网络大数据中遨游，在利用中创造，在互动中学习，在学习中成长。教学基于大数据，每一个教学的元素都是网络大数据的一个结点，所有的数据信息围绕着结点重组，形成以学习者为中心的数字化学习系统。

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