中考前如何提高英语书面表达能力

辽宁省本溪市实验中学 潘维秀

中考前如何提高英语书面表达能力

辽宁省本溪市实验中学 潘维秀

中考来临之际，为有效解决初三学子在英语书面表达中存在的问题，并在有限的时间内最大效率的提升初三学子的英语书面表达能力，本文将从初三学习英语书面表达存在的问题入手，就如何提高其英语水面表达能力作简要分析。

中考；英语书面表达能力；提高

根据往年的教学经验，笔者发现，初三学子的英语书面表达能力在中考来临之前，仍存在有一定的问题。而部分学生因为学习压力过大，思想过于焦虑再加上睡眠不足等原因，导致其在英语书面表达过程中，出现了许多不该有的失误。这些问题对于即将踏进中考考场的初三学子来讲，无疑会加重他们的心理负担，影响他们正常水平的发挥。因此，如此有效提高初三学子在中考来临前的英语书面表达能力，是初三英语教师以及相关教育者着重思考的一个问题。

1.强化英语书面表达日常训练

1.1 坚持每日一练

根据笔者的教学经验，部分初三学子的英语学习能力并不弱，但是每到进行英语书面表达时，就会出现各种问题。例如我曾经遇到过这样一个学生。这个学生其他科目的成绩都比较好，但唯独英语成绩极为不稳定。每次模拟考试过后，他的英语成绩总是忽上忽下。按照他当时的情况，如果英语成绩能在较高分数并保持稳定，那么他极有希望考上市里的重点高中。但是经过两次摸底考试之后，他的两次英语成绩竟然相差20多分。这位学生对此也很苦恼，而且心理压力很大。为有效帮他解决这种现象，我对他的英语试卷进行了对比研究，发现在他两次的英语考试中，两次作文得分的差距竟然就达到了10分左右。为此专门对他进行了询问，这才确定了他英语成绩不稳定的原因。根据他的回答，之所以两次英语作文写作会出现这么大分差，是因为其中一次的英语作文题目，是他从来没有写过的类型，再加上他的英语基础并不是很稳定，所以才会造成英语书面写作成绩不稳定的情况。

可以说，这位学生的英语书面表达成绩不稳定的根本原因，就是缺少英语书面表达练习，并且练习的范围较为狭窄，这才导致其英语写作极为不稳定。对此，笔者建议他坚持每日一练，并且练习的格式和题材要紧跟英语考试大纲。同时在练习的过程中，要遵循文章合理有序、言之有理，不能仅仅停留在表面叙述上，并使整篇文章求做到格式规范、内容充实、条理清晰、语言表达准确、书写规范。

而他在坚持每日一练后，不仅自信心大增，并且英语书面表达能力也大幅度提升，最终在当年的中考中取得了一个好成绩。

1.2 发挥教师的修正作用

一方面，在学生的英语书面练习过程中，作为英语教师要做好的本职工作，及时之处学生出现在英语书面表达的问题，并对其做出正确的指导。对于班级中的英语成绩较好的学生，英语教师要做到点面结合，再不过多对其进行干预的情况下，针对其英语书面表达中存在的问题进行点拨。而对于英语基础以及英语成绩较差的学生，英语教师要教导其以先易后难、循循渐进的方法来提高英语书面表达能力，同时要扩大学生的词汇量。此外，英语教师在批改学生的英语作文时，要将其中出现的典型错误以及那些本能够避免的错误记下了，以便于在课堂上进行错误讲解做到有的放矢。另一方面，英语教师要积极指导学生进行自改、互动等方式，以此来引导学生发现自己在英语书面表达中存在有哪些问题，又该如何自主解决。这种方式的优势在于，能够让学生更加深刻的认识到自己在哪些方面存在不足，并及时对其进行完善措施。

1.3 加强模拟训练

为更好地应对中考英语写作，初中英语教师要加强对学生的模拟训练，让学生提前适应中考英语写作模式，从而确保学生在中考时能够更加自信的应对英语书面写作。此外，通过加强对学生的模拟训练，还能够有效降低学生的心理压力，缓解学生的焦虑情绪。从本质上将，学生在英语书面写过过程中出现焦虑、不自信的根源就在于对中考的神秘感以及恐惧感。为有效解决这种现象，英语教师可凭借加强模拟训练，教导学生将每次模拟训练都当做是中考，从而降低中考在学生内心的神秘感、恐惧感。这样就能够有效帮助学生以平常心来面对中考，确保其在中考时能够正常发挥。

2.强化学生的英语书面写作技巧

要想在有限的时间内最大限度的提高初三学生的英语书面表达的力和水平，除要求学生的英语基础知识扎实以外，还要注重强化学生在英语书面写作过程中的技巧。特别是对于英语成绩较为不稳定的学生来讲，把握一定的技巧，能够在最短的时间内，有效提高其英语书面表达能力。因此，本文结合英语中考试卷中的书面表达部分，就如何强化学生的英语水面表达技巧，做简要分析。

2.1 认真审题，确保理解题目的要求和内容

在笔者以往的教学经历中，经常会遇到这样一种情况。每次英语考试过后，总有部分学生的在英语书面表达部分出现跑题或者内容有偏差的情况。而一旦出现这种情况，无论这篇文章写的多么优秀，都注定不会有太高的分数。每次对学生进行询问时，学生都会以时间紧张，没来得及细看题目，才造成跑题或者内容有偏差的情况出现。如何有效解决这类问题，就需要英语教师仔细对学生讲解不同题材的英语写作特点，并经常教导学生在平时的英语书面写作练习过程中，用几分钟时间理解清楚题目的内同和要求，并看清本片文章的词数要求。部分学生认为在英语书面写作时，写的篇幅越长、词数越多，得分也就越高。这种想法不完全正确，中考时英语写作有一定的词数限制，超过最高词数限制后，不仅不会提高分数，反而会提高错误出现率，并造成适得其反的效果。

因此，英语教师在指导学生进行英语书面表达时，要注重提高学生对英语写作题目、写作题材认识度，严格要求学生在理解题目要求之后，再进行下一步的写作，以免出现文不对题的情况。

2.2 养成先列提纲的习惯

除了文不对题，有些学生在英语书面表达过程中，还会出现内容有偏差或者内容有遗漏的状况出现，这些都会严重影响学生的英语书面表达得分。为有效解决此类问题，英语教师可通过强度在写作前先列出提纲的重要性，来加强学生在英语书面表达前列出提纲的意识。此外，笔者在以往的教学过程中发现，部分学生有着不良的英语写作习惯，例如，有些学生在英语写作过程中，没有提前整理好自己的写作思路，而是走一步看一步，以这种方式写出来的英语作文，不仅连贯性较差，作文整体结构也比较混乱，并且容易出现内容遗漏，所得分数自然也就较低。因此，英语教师在指导学生进行英语书面表达时，要充分提高学生对作文的整体构思，先整理出一个包含所有要求的大纲，在按照大纲进行写作。这样既能确保作文整体的结构合理、内容清晰，同时以能有效防止写作内容出现偏差或者遗漏的现象。

2.3 扬长避短，词句要富有变化，避免单一

一篇好的文章之所以能给人留下深刻的印象，其重点就在于文章情感丰富，语句之间跌宕起伏。而在初中英语书面表达过程中，学生同样可以利用这一原则来对自己的文章进行润色，加强文章的真实情感，并尽量避免在英语写作中出现泛泛而谈的情况。但是根据笔者的教学经验，初三年级中学生在进行英语书面表达时，仍有少部分学生是按照“中式英语”来进行相关写作。同样的一句话，以逐字翻译的方式写，显得苍白无力；而换一种方式来写，就会显得生动形象，并给人留下深刻的印象。

因此，为进一步提高学生英语书面表达的质量，初中英语教师应重点加强学生“扬长避短”的英语书面表达形式，并在保证符合题目要求的前提下，将自己最有把握的句式和词汇进行灵活变通，丰富作文内容和形式。

2.4 在进行英语书面表达时，要文章段落层次科学合理

除上述已经提到的问题之外，在初三学生进行英语书面表达过程中，还有一种情况会影响到学生的成绩。例如，有些学生在进行英语书面表达时，没有注意到整篇文章的层次结构划分，而仅是简单的将文章作为一整段来写。这就导致文章的重点内容突出性不强，整篇文章的结构显得较为混乱，在一定程度上也会影响学生的成绩。

因此，初中英语教师应充分培养学生合理划分文章层次结构的意识，并指导学生能够重点突出文章的核心内容，让文章看起来一目了然。而要想在最断的时间内最大限度的提高学生的层次意识，做简单有效的办法就是提高学生的分段意识。按照题目要求的不同，学生要合理对文章内容进行层次分段，并积极突出文章的重点内容。

3.结束语

综上所述，要想在中考来临之际，有效提高学生的英语书面表达能力，初中英语教师就要充分发挥自身的辅导作用，并在深入了解学生在英语书面表达方面存在的问题之后，对学生进行针对性的训练和技巧指导。而在学生的英语书面表达训练中，英语教师要尽量保证学生能够每日一练，并及时就学生在日常训练中出现的问题进行系统指导。此外，为有效避免学生在进行英语书面表达时，出现文不对题以及内容遗漏、内容偏离等现象，初中英语教师应充分提高学生的认真审题意识，并通过列举题纲来避免要点遗漏的现象。

鸿彦. 2015. 初中英语写作中母语负迁移现象的调查及对策研究[D]. 聊城大学.

柯霞. 2016. 初中英语书面表达训练的策略思考[J]. 内蒙古教育(职教版)(12)：63.