高中英语有效阅读教学设计探究

2017-04-15江苏省新沂市第一中学

疯狂英语·新策略 2017年2期

江苏省新沂市第一中学许萍

高中英语有效阅读教学设计探究

江苏省新沂市第一中学许萍

英语阅读一直都是教学的重要环节，在当前英语教学中，存在着教师一人独揽，学生被动接受的问题，导致英语阅读教学的效率始终难以提高。要想提高英语阅读教学效率，实现教学的突破发展，需要教师从学生的阅读情境、阅读习惯、阅读技巧、阅读练习等多个方面展开突破教学，最终实现教学的发展。本文即针对于此做出探索，以期为日后英语阅读教学的发展有所启发。

高中英语；阅读教学；阅读习惯

前言

高中英语阅读教学中存在着阻碍学生发展的问题，它们一直影响着教学的发展，使得英语阅读教学始终跟不上新课程的发展目标。阅读是语言学习的重要载体，在学习过程中承担着重要责任，本文针对当前初中英语阅读教学的发展，对其中存在的问题进行进一步的探索，有针对性地提出实践策略，进而实现教学的突破性发展。

1.当前高中英语阅读教学的误区所在

1.1 课堂教学更侧重于灌输

在当前英语阅读教学中，更侧重于灌输式教学，许多学生都缺乏主动性。往往是教师在台前讲解，将词汇逐句翻译给学生，将语法讲解给学生，然后是整篇文段的翻译，这一系列似乎都已经是当前英语教学中阅读教学的套路。而有些教师也进行过适当的转变，如让学生进行自主的翻译，让学生在阅读文章中寻找知识点等，当然，由于学生水平等不同的问题，最终还是转变为教师的讲解，仍然回到了原来的老路上来。在这样的课堂状态下，许多学生都是在被动地记录教师讲的单词含义、字词内容等，并未真正地体会到阅读的乐趣。久而久之，学生还是会认为阅读就是单词，进而转化为当前的教学内容，进入到阅读学习的误区。

1.2 阅读课堂缺乏明确的目标设定与步骤分析

在阅读过程中，阅读课堂缺乏明确的目标设定是当前的一个重要问题。多数情况下，高中英语教学是没有专门的阅读课的，只有课文讲解、练习题的阅读题讲解等，然而这样的讲解更侧重于见招拆招，而不是有目标的推进或提高，这对于学生阅读的发展并不会发挥推动作用。例如，在课文教学中，教学的知识目标往往是针对词汇、语法等，而教师在教学中也会侧重于围绕知识点展开教学，这样在无形中就会影响到阅读教学的发展。因此，阅读课堂缺乏明确的阅读发展目标会阻碍学生的成长与发展。

1.2 缺乏对文化背景的铺垫

在当前英语阅读教学中，还存在着缺乏文化背景铺垫的问题，其实我们进行语言文化学习最大的障碍就是不同的文化背景。在不同的文化背景下，对于阅读也会产生一些误导，因为一些事情与我们的生活习惯不同，学生也因此而不能理解不同文化背景下的一些知识。缺乏文化的铺垫已经成为阅读教学的障碍所在。尤其在当前的高中英语教学中，教师往往为了在短时间内获得更多的知识，而减少“多余”内容的补充，但是在整个教学过程中，缺乏文化背景的铺垫，仍然难以使学生彻底理解课文，在阅读题目中，下一次仍然会出错。

2.当前高中英语阅读教学策略思考

2.1 转变阅读教学思路

思路的转变往往会决定着教学的发展方向，因此教师在教学中首先就要转变教学思路，适应新课标要求，只有这样才能彻底实现教学的全面发展与改革。在当前教学中，教师首先要对知识点有一个全面的认知，为每节课制订专门的阅读目标，包括在一节课中侧重于某一文体、某一文化、某些技巧等，只有这样，才真正地正视了阅读的存在，能够全面实现阅读教学的突破与发展。在转变阅读教学思路的过程中，也要考虑到阅读与词汇、语法的关系问题，其实在教学目标的制订中，如果将阅读摆在首位，就能够全面实现教学的突破发展。

2.2 培养学生养成良好的阅读习惯

在阅读教学过程中，教师要培养学生养成良好的阅读习惯。所谓良好的阅读习惯，是指教师首先要让学生明白阅读的目的是什么，当然不是为了阅读题，而是与语文书籍的阅读是一样的，同样都是为了让我们获得启示，让我们更进一步了解英语语言国家的文化与内涵，在这样的目标指导下，才能切实推进教学的发展。而在阅读过程中，教师可以提示学生以笔记的形式记录陌生的词汇、不错的句子等，尽量以普通的阅读心境去对待英语阅读，在教师的努力下，学生能够实现对英语阅读的准确认知，进而实现教学的全面发展。由于传统阅读教学造成的一些误区，如片面强调单词的重要性，有些学生就会在阅读过程中去查阅陌生的单词，这对于学生的成长是十分不利的，要让学生养成推测词汇的习惯，尽量在最后再去统一求解等。

2.3 以丰富的形式引导阅读课堂

在转变教学思路之后，阅读作为英语教学的主体内容，理应处于主体地位，在教学中，教师要引导学生进入阅读课堂，实现自主的学习，以丰富的形式组织课堂。教师可以尝试将阅读的学习交给学生，并非机械地寻找词汇与语法或是单纯地进行翻译，而是要让学生对所涉及的场景、氛围、情境以自己的语言进行描述，例如在一个舞会中是什么样的场景，而在校园中是如何问候与聊天的，当然，都是以英语国家文化为基调展开的。在一定阶段，教师可以让学生根据阅读的文章，分小组进行内容的重建与表演，丰富阅读课堂。

2.4 教学生一些阅读的小技巧

在高中阶段，除了基础知识的建立与学习外，教师还要适当教学生一些阅读的技巧，帮助学生快速完成阅读。仅以“读”这一环节为例，教师可以教学生略读、浏览、精度以及扫读等多种形式。面对一篇文章，学生要进行多次阅读，第一次进行浏览，对文章结构产生大概的了解。接着进行略读，对文章大体有了新的认知，进而进入到下一环节，如阅读题中题目的审视等。接着是扫读，对其中的知识点进行抓取式扫读，而最终的精读环节，是由教师与学生共同完成的，并不需要学生自主完成。在整个教学过程中，教师与学生之间存在着互动关系。阅读小技巧不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能使学生更为深入地投入到阅读中，在提高学生阅读效率的同时，使学生更愿意听从教师的安排等，这些都是当前教学中需要关注到的问题。

2.5 为学生进行阅读背景的铺垫

在教学过程中，教师要为学生进行合适的阅读背景的铺垫，前文已述，英语教学最重要的就是阅读背景知识的铺垫，而很明显的是，当前的阅读教学并不能达到这样的教学目标。对此，教师应引导学生对所学知识进行概括与发展，创设相应的学习背景，让学生投入其中，这样才能全面实现教学发展。教师为学生创设的背景，可以借助于多媒体技术，以声音、文字、图画、视频等多种形式展现出来，在为学生带来强烈的视觉冲击的时候，推进学生的发展与进步。除了直观视觉的展示外，教师可以借助于自身的知识，与学生进行相关内容的交流，在每节课教学之前抽出5分钟左右，或是引言部分为学生讲述一个相关的小故事等，不仅吸引学生注意力，还能实现学生的全面发展。

2.6 夯实学生的基础知识

在阅读过程中，仍然是涉及学生基础知识的掌握问题，因此，教师要关注到学生基础的夯实工作。在整个教学过程中，教师还是要关注到学生基础的词语、语法的教学。在学习词语的过程中，教师可以以句子进行联结，使学生在句子中感受到词汇的发展与完善。而在英语的语法学习中，更是离不开句子。在这个过程中，教师需要明确的是，将阅读与词汇、语法教学分开，每节课都有自己的侧重点，这也是为了阅读教学的展开而必须关注到的问题。