文本深层次解读在高中英语阅读教学中的运用

江苏省泰兴中学 叶乐红

文本深层次解读在高中英语阅读教学中的运用

江苏省泰兴中学 叶乐红

文本深层次解读力求准确、深入、到位，其运用在高中英语阅读教学中，有利于学生多角度、开放性思维能力的培养。教师可从整体到局部解读文本信息思维模式；从赏析角度解读文本信息语段逻辑；通过提问设置解读文本内容；围绕标题进行探究和质疑，解读批评性思维。以进一步提高学生深入剖析和挖掘文本能力，促进学生阅读素养的提升。

文本深层次解读；高中英语；课堂教学

文本深层次解读是指在阅读教学中，对文本信息的理解不仅仅局限于文本表面意思的理解，而是教师通过深入剖析来解读和评价文本，具体可以从解读文本思维模式、语段逻辑信息、设置提问解读文本内容、探究和质疑标题等四个维度来深层次理解文本。文本是语言信息的载体，除了涵盖词、句、段、篇章等信息外，还涵盖作者的思想和情绪，需要学生通过阅读分析才能构建对信息的理解，只有重视学生对文本信息解读过程，才能赋予文本新的生命力，揭示文本全新的内涵。因此，文本深层次解读在高中英语阅读教学中的运用，能够解决英语教学中程式固定、文本解读低位化、学生浅层理解文本等问题，进一步提高学生语言综合运用水平。

1.从整体到局部，解读文本信息思维模式

语言与思维密不可分，语言是思维的外显，思维是语言的内化，深层次文本阅读要求学生不仅要理解文本的字面意思，还要理解字里行间隐含的信息。这就需要教师在引导学生阅读文本时，要通过分析理解和判断发掘隐含在文字背后的内涵，对文本信息进行深层的解读，理清文章的整体脉络和结构，即篇章组织构架、内容、作者写作手法、感情基调等，从文本整体思维方式上解读文本的构建，以实现对文本更加准确、全面、深入的理解。

比如，以Growing pains中的“Home alone”教学为例，这是以剧本的形式呈现文本内容，讲述的是一个美国家庭中父母与子女间的矛盾，通过阅读文章，可以发现父母与孩子之间存在各种问题和误解。教师首先引导学生对剧本的基本构架和特点进行了解：舞台说明、矛盾冲突、人物语言是剧本的三要素，其中矛盾冲突是剧本的关键，便于学生在阅读中掌握典型人物的特点，从语言描述中体会人物之间思想感情的变化，帮助学生更加深刻地理解字里行间的意思。“Do you think we were too hard on Dankel? Perhaps there is a reason. Why the house is a mess...”这句话中可以看出父母对自己的行为开始反思，代表着父母理性解决其与子女矛盾意识的觉醒，能够以客观的视角去分析自己与孩子之间的矛盾。这反映出父母在解决亲子矛盾时一味地采用指责、命令的方式只能激化矛盾，并不能解决问题。父母不在家，孩子把家里弄的一团糟，作为父母不能仅凭看到的结果就不加追问原因直接责备孩子，以至于遭到孩子的极力反对，引发语言上的冲突。通过这样的分析，让学生在理解字面含义的同时，也加深了对人物心理思想活动的分析，从而深化学生对文本信息的理解程度。

2.从赏析层面，解读文本信息语段逻辑

传统阅读教学通常要求学生背诵文章中经典的语句或文段来强化学生对文本信息的理解以及对英语知识的掌握。这种肤浅的学习方式只能让学生从字面意思上实现对文本信息的理解，过度关注对文段内容的记忆，忽视对文本信息语段逻辑的把握和关注，不利于学生灵活性地掌握关键语句。然而，深层次文本解读强调学生转换学习视角，引导学生从赏析的层面审视文本信息中的词语以及词句之间存在的内在逻辑性，注重从语言与形式的结合方面来解读文章内涵，让学生享受文本所传达的深层次内涵，提高了学生对文本信息理解层次，使学生的理解得到升华。

比如，在Looking good, feeling good教学中，教师引导学生对阅读中的语言进行赏析，让学生感受到语言的魅力和内涵，加深了对文本的理解。其中“However... best: nothing is more important than health.”“ If you eat properly and exercise regularly... keep ft and feel great.”“As a teenager, it is important to give your body the energy it needs.”“ A good amount of sleep every night is also important for your health. ”通过这几句话，让学生对合理饮食、科学运动能够保持身体健康和好气色有了更深的理解。学生在获取文段信息的同时也收获了保持身体健康的知识，并认识到药物减肥并不能保持身体健康，反而会引发各种疾病，影响身体健康。因此，教师通过赏析语言和句型组织结构，让学生深刻理解了本文传达的深层要义：健康的心灵比美丽的外表更重要，因此我们要摆正心态，做一个积极向上、努力奋斗的人。

3.通过提问设置解读文本内容

提问可以引导学生对文本内容进行深层次的探究，启发学生进行深入思考，教师通过一系列的提问，让学生的思维得到拓展，实现学生对文本信息的进一步理解。英语阅读的目的是注重学生文本信息获取、信息处理、问题分析和解决能力的提升，这就需要教师在教学中要深入对文本内容进行剖析，并精心设计深层次的问题，帮助学生构建语言、情感和态度之间的联系，挖掘文章蕴含的内在价值，加深学生对文本信息的深入理解。

比如，以Growing pains教学为例，其阐述了青少年在青春期成长中遇到的烦恼，其中包括生理和心理方面的困扰。处在青春期的青少年，在面临身体变化和情感烦恼时，希望得到父母更多的关爱，但同时又感到心理上的孤独，这种自身内部的变化与试图融入外界社会环境的困扰成为青少年成长中的烦恼。教师通过问题：“Who can tell what your growing pains ？”“Can you fnd the source of trouble？”“How do you solve these troubles？”层层递进，引导学生对文章内容进行探究，让学生在理解文章内容的基础上适度延伸。在师生互动中让学生认识到：处在青春期，青少年在身体上和心理上的变化是正常现象，每一个人都会有，青少年此时需要得到父母更多的关爱和社会的认可，而这些烦恼都是暂时的，一切最终都会好起来。因此，青少年要正确地认识自己，积极融入社会和团体，正确认识自己成长中的孤独和被误解，保持积极健康的心态。教师通过一连串的问题引导学生进行拓展性的分析，加深了学生对文段内容的理解，使学生从文意理解中吸取对自身成长有价值的知识，以促进学生身心健康成长。

4.探究和质疑标题，解读批判性思维

标题是文章的点睛之笔，是整篇文章内容的缩影。教师可通过引导学生围绕文章的标题预测内容、体裁以及作者的措辞等，或在课堂讨论环节引导学生对文章标题的合理性进行大胆的质疑。通过分析、探究加深学生对文本信息的深层理解，并让学生的推理、判断和质疑等思维得到训练，以提高学生思维辨析能力。

比如，在Advertising阅读教学中，其中包括的标题有“What is advertising？”“ Does the advertisement tell people the truth? ”“Public service advertising”等，教师引导学生对标题进行探究和质疑。对于“What is advertising”，教师通过问题“What are the forms of advertising？”“What is the purpose of advertising？”引导学生对文段内容进行猜测性讨论，让学生在讨论中逐渐深化对内容的理解，为标题下内容的阅读做准备。针对“Does the advertisement tell people the truth? ”教师则让学生阐述对“the truth”的理解，让学生通过列举生活中的广告案例来加深对广告作用的认识，即广告宣传的产品属性并不等于实际商品的真实价值，信息的不对等容易误导消费者。关于“ public service advertising”教师则让学生对公益广告进行预测，让学生体会说明文体裁的行文特点，以帮助学生快速融入文章的主题。由此可见，学生在阅读文本之前对文本的标题进行合理的推断，能够帮助学生快速且深入地理解文本信息。学生除了对文章中的小标题进行探究和质疑外，还要对文章总标题进行探究，以标题为核心展开合理的推测，在自己理解的基础上合理判断各个文段的内容，以锻炼学生的推断能力，提高学生思维水平。

总之，高中英语阅读教学的目的是培养学生探究、分析、判断、解决问题的能力和逻辑推理能力，这就需要教师在阅读教学中对文本进行深层次、多元化的解读，以培养学生思维能力。教师可从解读文本思维模式、文段信息逻辑、深化文本内容和探究质疑标题等方面着手，按照整体到局部、赏析语言和结构表达、巧妙设置深层次提问、探究质疑标题等角度，帮助学生完成对文本信息的深层次解读。除此之外，教师还可通过对文本内容和作者进行评价，从创作背景和意图上深度解读文本内容，发掘文本精华所在，以切实提高学生语言综合素养。

骆凤. 2015. 优化阅读教学须从深入解读文本开始——以浙江省2015年高中英语课堂教学评比的一堂阅读课为例[J]. 英语教师(15)：80-85.

郑秋秋. 2015. 从文本解读视角看高中英语阅读课堂学习方式的有效性[J]. 基础外语教育(4)：40-45.