新课程背景下的初中英语语法教学策略研究

2017-04-15江苏省苏州市第十六中学

疯狂英语·新策略 2017年2期

江苏省苏州市第十六中学沈昊

新课程背景下的初中英语语法教学策略研究

江苏省苏州市第十六中学沈昊

文章分析了新课程背景下初中英语语法教学的重要性，分别从多个方面指出了当前阶段初中英语语法教学中存在的一些问题，最后也分别从多个角度提出了对应的改革策略。希望通过这种方式能够有效解决现阶段英语语法教学当中所存在的问题，不断提高初中英语语法教学的效率。

新课程；初中英语；语法教学；策略

1.引言

在我国现阶段的教育体制当中，初中阶段是英语的起始阶段，也是激发学生英语学习兴趣的一个关键时期。随着新课程的实施，要求初中英语教师必须要转变传统初中英语教学当中以考试为导向的教学方式，采取多种方式增强学生的综合能力。在这样的背景下，初中英语语法教学必须要做出对应的改革才能有效满足教学的基本需求。

2.初中英语语法教学的重要性分析

英语语法主要包含四个方面的不同内容：第一，英语的规范与实用规则；第二，语言结构；第三，英语学习的基本途径；第四，语言的构成。在进行初中英语语法教学的过程当中必须要完全渗透这三个方面的内容，这对于初中英语语法的教学具有非常重要的意义。

2.1 英语语法是学习英语的重要基础

在进行英语的学习过程当中，语法处于非常关键的地位，是教学的起点，也是学生英语学习的起点，只有深入了解英语语法，学生才能真正地认识到英语的语言规则，在领悟这种规则的前提之下，才能组织起英语语言，因此，语法在英语学习过程当中具有非常重要的地位，也是学生学习高层次英语的重要基础。

2.2 英语语法是检测学生英语能力的重要标准

在传统的初中英语教学当中语法一直是教学的重点内容，同时也是考试重点考察的内容，在新课程当中虽然强调了学生的综合能力需要提高，但是依然将语法放在较为关键的地位，因为语法是检测学生英语能力的重要标准，学生的英语语言组织以及英语思维习惯受到语法的强烈影响，因此，学生的英语能力可以通过语法有效表达出来。

2.3 英语语法是保证学生进一步学习英语的重要工具

虽然在初中阶段学生所学习的英语语法的难度与高中英语还存在着较大的差别，但是初中阶段所涉及的英语语法内容与高中阶段的基本相同，可以说高中阶段的英语语法是建立在初中英语语法基础之上的。因此，学生如果不能掌握好初中英语语法，则对其高中阶段的英语学习具有非常严重的影响。

3.现阶段初中英语语法教学所存在的问题分析

当前阶段我国的初中英语语法教学正处于关键的转型期当中，逐渐从应试教育转向素质教育，在这个过程当中，教师一方面受到传统教育的严重影响，另一方面在素质教育的背景下，教师还在进行深度的探索。因此，现阶段的初中英语语法教学难免会出现一定的问题，主要体现在以下几个方面的内容当中。

3.1 英语语法教学被忽视

在初中英语教学当中，语法是相对较为重要的内容，同时语法的学习难度也较大，必须要花费大量的时间才能取得一定的效果，但是在现阶段全国大部分地区的中考当中，对于语法涉及的内容都相对较少，同时在新课程的影响下，许多教师认为语法教学对于学生综合能力的提升并不利，因此，在实际的教学过程当中不会为语法教学提供较多的时间，英语语法也得不到应有的重视。导致这一现象的另一个重要原因还是在于应试教育的影响，在应试教育当中，学生的能力考核并不是以学生的英语综合能力为考核的标准，而是以学生的考试成绩为标准，在这样的教学理念下，语法教学必然得不到重视。

3.2 英语语法教学较为死板

由于初中英语语法存在着一定的难度，因此，大部分教师在实际的授课过程当中都是采用传统的教学方式进行语法教学，即填鸭式教学，学生只能被动地接受相关的知识，无法发挥自己的学习积极性，从而导致学生对于语法的兴趣不断下降，最终导致教学的效率不高。

3.3 语法教学碎片化

语法教学碎片化，即未能将语法教学贯穿在英语教学的其他环节，如听、说、读、写等环节，将英语语法教学与其他英语教学环节相割裂。这种碎片化的语法教学造成了学生英语学习的整体能力不足，在学习语法的过程中不能渗透其他环节的英语学习。

3.4 语法教学主体的单一性

当前阶段初中英语语法具有较为明显的单一性，即在实际的教学当中往往都需要以教师为主体，学生被动地从教师那里获取英语语法知识，并通过强行记忆的方式进行语法的学习，从而限制了学生的学习积极性；另一方面，许多教师在教学的过程当中并没有充分发挥兴趣小组的作用，无法有效地激发学生的学习积极性，使得英语语法教学的效率相对较低。

4.初中英语语法教学改革策略总结

在上文当中笔者对当前阶段初中英语语法教学的重要性进行了论述，同时研究了当前阶段在初中英语语法教学当中所出现的相关问题，在此基础之上笔者论述了一种新型的初中英语语法教学形式，这种教学形式以学生的综合英语能力提升为基本目的，同时结合新课程的基本内容，在以下几个方面进行了创新探索。

4.1 加强情景式探索在初中英语语法教学中的应用

所谓的情景式教学是指在特定的具有较为浓烈的情感色彩的前提下创造出一种带有一定心理特征的活动氛围，并以一种较为生动的情景来激发学生在学习过程当中的情绪。情景式教学法与新课程之间存在着较大的契合度，可以有效激发学生的学习积极性，同时还可以促进学生积极主动地进行相关知识的探索与学习，从而实现教与学的有机统一。因此，在初中英语语法教学当中可以充分利用情景式探索的应用，例如可以让学生对自己喜欢吃的食物进行探索，从而掌握可数名词与不可数名词的基本使用方法。

4.2 加强整体式语法教学的应用

整体式教学是一种与碎片化教学完全不同的教学模式，整体式语法教学是从整体出发进行英语语法教学的一种基本形式。在初中英语的教学当中采用整体式教学是指将相关的语法知识融合到教学的所有环节当中进行全面的教学。如听力训练的过程当中可以将相关的语法知识融入其中，从而让学生加深对于听力内容的理解。在使用整体式语法教学的过程当中，要求教师需要以语法为基本内容为学生提供全方位的英语教学，促进学生能力的提升。

4.3 加强信息技术在英语语法教学中的应用

在“互联网＋”的时代背景下，实现教育与互联网的深度融合已经是迫在眉睫的事情，在初中英语语法教学当中引入互联网可以使得教育资源得到极大的丰富，教师在实际的授课过程当中可以通过互联网播放相关的教学短片，将语法的内容以一种生动活泼的方式展现出来，提高教学的有效性。

4.4 加强开放式探索语法教学的应用

所谓的开放式探索语法教学是指基于建构主义的语法教学。根据建构主义的相关理论，学生在学习的过程当中并不是一个获取知识的过程，而是通过已有的知识建构知识体系的一个过程，在这个过程当中教师仅仅充当引导的作用。在初中英语语法教学当中加强开放式探索语法教学的应用对于学生主体性的发挥具有非常重要的作用，同时也可以在很大程度上提高教学的实际效率。