初中英语动词的时态归类复习策略

江苏省南通市通州区新坝初级中学 严红波

初中英语动词的时态归类复习策略

江苏省南通市通州区新坝初级中学 严红波

在初中英语教学过程中，动词的时态教学占了很大的比重，同时，动词的时态也是中考英语中一个重要的考点，不容忽视。然而，面对各种时态中纷繁复杂的知识点，教师该如何引导学生们进行复习，进行梳理，以帮助学生加深对各个知识点的理解和记忆，是一个关键性的问题。本文将结合笔者的实际教学经验，探讨初中英语动词的时态归类复习策略，希望能对实际的教学有一定的意义。

初中英语；动词的时态；归类复习；策略

归类是一种重要的学习策略。通过归类的方法，不仅可以帮助学生对之前所学过的容易混淆的知识点进行梳理或者整理，而且还可以引导学生直观地看出不同的知识点之间所存在的差别，从而能够加深记忆和理解。在初中英语动词的时态学习过程中，由于这是英语和汉语之间所存在的一个显著的差别之一，并且各个时态之间知识点纷繁复杂，很多学生学起来感到非常吃力，混淆记错的现象时有发生。其实，为了能够帮助学生真正地掌握这些时态的用法，教师可以充分利用归类的复习策略。具体来看，在真正的实践过程中，可以具体分为以下几个环节：

1.引导学生回想初中阶段学过的常考动词的时态，并列出表格

第一个环节是之后其他环节的重要基础，同时，也是帮助学生了解归类思想的一个重要环节，因此，必须受到教师和学生的重视。在这一个环节中，教师应该首先这样来指导学生们：Boys and girls, can you remember how many verb tenses we have learned? 这时候，学生们便开始开动脑筋，来思考在初中阶段他们曾经学过的各类动词时态。待他们都想完整之后，便可以开始指导他们来绘制表格。具体来看，在这个表格中，应该包括不同的时态条目、不同的时态定义、不同的时态结构、不同的时态的标志词以及不同的时态典型例句。另外，绘制这个表格时，教师应该尽量让学生自己去画，而不是教师画，学生抄。这样一来可以让学生明确了解时态的学习需要掌握哪些重要的知识点，二来可以让学生逐渐养成分类和归类的学习思想，并逐渐运用到之后的学习过程当中。

2.在表格中填写各个时态不同的定义，并在定义中的关键词下划线

待学生绘制好表格之后，在这个环节，教师便可以引导他们在表格中填写各个时态的不同的定义，并在定义中的关键词下划线。具体来看，其实，很多学生对初中阶段所学过的各个时态混淆不清的真正的原因是他们对于这些时态的定义掌握得还不够清楚。因此，理清这些时态的第一步便是要求学生对各个时态的定义进行进一步的巩固。因此，在这一环节，教师可以这样来指导学生：Boys and girls, please try to fill in the definitions of these verb tenses. If you forget, you can refer to your books.在这个环节，教师让学生自行去填写这些时态的定义的目的便是让学生们进一步加深对这些定义的理解。接着，待学生都填写完毕之后，教师还应该强调这些时态当中学生们不太熟悉的定义或者用法。比如，对于英语中的the present continuous tense, 学生们一般比较熟悉的定义是“现在进行时表示现在正在发生的动作”，而他们经常会忽略的一个定义是“现在进行时表示这个阶段一直在进行的动作”。因此，对于the present continuous tense的第二个定义，教师便应该着重向学生们强调，以加深他们对于这些时态不同用法的理解。另外，为了能够让学生们抓住各个时态之间的不同之处，并真正起到归类复习的作用，教师还应该这样来指导学生：Please underline the key words in these def nitions ofdifferent verb tenses.

3.在表格中填写各个时态不同的结构

待学生在表格中填写好各个时态不同的定义之后，接下来，教师便应该引导学生们在表格中填写好各个时态的不同的结构。这是因为，和汉语所不同的是，英语是一种强调形式的语言。因此，对于不同的时态，都有不同的结构。同时，通过不同的语言结构可以表现出不同的动词时态。因此，不同的时态的结构是学习中的重中之重，不容忽视。具体来看，在这个环节中，教师可以这样来指导学生们：Boys and girls, please fill in the different structures of these different verb tenses. If you have some diffculties in fnishing this task, you can ask other students for help. 也就是说，在完成这一任务当中，如果学生自己有困难，教师可以指导他们进行小组合作，并通过小组合作的方式来完成。比如，对于动词的 “一般现在时”，其结构为一般情况下是动词的原形，如果主语是第三人称单数的话，便应该加 s 或者 es。而对于动词的 “一般过去时” 这一时态，其结构是在规则的动词后面加 ed，而不规则的动词的过去式形式则需要特殊记忆。待学生将这些不同时态的不同结构都填完之后，教师便可以这样来指导他们：Boys and girls, I know you have fnished this task. Now, please try to compare these different structures and try to find out the differences among them. 这样，通过表格的形式，孩子们可以一目了然地看到不同时态的结构的不同之处，从而能够有效实现时态归类复习的目的。更为重要的是，这一归纳整理的过程其实就是学生们对于这些结构进行进一步理解和记忆的过程，因此，毫无疑问，这样的过程可以帮助他们加深理解和体会。

4.在表格中填写各个时态的不同标志词

在复习了各个时态的不同的结构之后，接下来，便应该引导学生复习不同时态的不同的标志词。在这个环节中，教师还是采取“教师引导，学生完成”的模式来进行，即教师引导学生们在表格中填写各个时态的不同的标志词。具体来看，在这个环节中，教师可以这样来引导学生们：Boys and girls, please try to fill in the different mark words of these different verb tenses. You know, these mark words can help you to determine which verb tense you should use in the specifc linguistic situation. 另外，为了能够使学生们在这个环节填完整、填全面，教师可以引导他们以小组合作的方式来进行，看哪个小组能想出最多的标志词来。比如，对于动词的现在完成时这一时态，孩子们能够想到的标志词如下：already, yet, ever, never, just, before, since+表示过去的时间点，for+一段时间，so far, in the past... 等等。而对于动词的一般将来时这一时态，孩子们能够想到的标志词则包括：tomorrow, the day after tomorrow, next week, in the future, in fve days 等等。同时，为了能够刺激学生们记住这些不同时态的标志词，教师还可以在这里设计一个记忆比拼活动。

5.在表格中填写各个时态的典型例句

在最后一个环节，在进行了上述环节的复习之后，为了能够考查学生在具体的语境中正确运用这些动词的时态的能力，教师便可以要求学生们在表格中填写两个各个时态的典型例句。具体来看，教师可以这样来指导学生们：Boys and girls, please try to write two sentences for each verb tense. After that, you can work with your partners and correct your sentences with each other. 通过书写例句的方式，学生们可以将所复习过的动词的时态转化为具体的语言实践，从而能够真正达到语法学习的目的。

结语

总之，根据本文的研究，在具体的复习实践中，教师可以采取“五步走”的复习策略。第一步是引导学生回想初中阶段学过的常考的动词时态，并列出表格；第二步是指导学生在表格中填写各个时态的不同的定义，并在定义中的关键词下划线；第三步是指导学生在表格中填写各个时态的不同结构；第四步是引导学生在表格中填写各个时态的不同的标志词；而最后一步便是要求学生在表格中填写各个时态的典型例句。这五个环节是环环相扣、缺一不可的，任何一个环节的缺失都可能会导致课堂复习不彻底、不到位。同时，在完成这五个环节时，教师应该避免“教师讲，学生抄”的传统的语法复习方式，而应该尽量鼓励学生独立去完成。

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