浅谈小组合作学习在小学英语口语教学中的运用

江苏连云港市龙河中心小学 徐真真

浅谈小组合作学习在小学英语口语教学中的运用

江苏连云港市龙河中心小学 徐真真

近年来，随着新课程改革的不断推进，学生的主体地位受到越来越多的重视，关于如何运用科学的教学模式促进教学效率提升的问题也受到越来越多的关注。英语是小学课程体系中的基础性课程，而口语学习则是英语教学的难点和重点问题，所以需要采用有效的教学模式。小组合作学习是当前英语教学中广泛应用的教学方式，在小学英语教学中的运用具有重要的意义。本文就主要针对小学英语口语教学中运用小组合作学习模式的相关问题进行简单的探讨。

小组合作；英语口语；口语教学

小组合作学习是当前教学活动中应用较为广泛的教学模式，受到很多师生的欢迎。小组合作学习模式下，学生按照不同的学习目标、学习基础和学习能力进行分组，小组内的学生之间可以通过交流与合作共同完成学习目标，不仅可以促进学习质量的提升，而且可以让学生获得更好的学习体验，激发学生学习的兴趣和欲望。但是在实际的运用过程中还存在着一些问题，比如流于形式、缺乏科学的评价体系等等，影响了小组合作学习的作用发挥。鉴于此，笔者认为需要正确认识小组合作学习的必要性，并且将其有效运用到小学英语口语教学中，才能有效促进英语口语教学有效性的提升。

1.小组合作学习概述

小组合作学习指的是按照组内异质、组间同质的原则将学生分成若干小组，让学生在小组中形成团结互助的关系，为实现小组共同的学习目标而努力，并且根据小组的集体荣誉和优秀成员的能力获得教师与其他小组的认可，增强学生学习的信心。小组合作学习模式具有很强的优越性，无论是在教学效果还是在教学互动方面都优于传统的教学模式，将其运用到英语口语教学中，可以创建良好的口语交流环境，促进学生口语交际能力的提升。在英语口语教学中运用小组合作学习，可以将班级中的学生分成多个小组，每个小组选拔一个组长进行小组管理和数据记录，通过小组成员的共同努力完成学习目标。同时要以小组为单位，确保每个成员都能够获得口语活动的交流机会，真正提高学生的语言能力。

2.小学英语教学中运用小组合作的必要性

2.1 有利于增强学生的主体性

在小组合作学习模式中，学生是课堂的主体，小组活动是整个课堂活动的中心，这对于体现学生的主体地位十分重要。教师从讲台上走下来，走入到学生之间，学生对教师不再是单纯的敬畏，而是共同学习的伙伴，当学生成为课堂的主体，他们就十分乐于承担自己的责任，可以在学习活动中体现更多的积极性和主动性，学生真正成为课堂的主人，在教师的主导作用下，形成平等的师生关系和良好的学习氛围，赋予学生更多的自主权，有利于促进教学效率的提升。

2.2 有利于增强学生的合作意识

合作意识是现代社会不可或缺的重要品质，是学生适应未来发展应当具备的技能之一。但是对于小学生来说，他们大多无法体会合作的意义以及如何实现与他人的合作，通过小组合作模式的运用，可以让学生在学习的过程中学会交往、学会参与，学会尊重和理解他人，同时小组合作学习模式强调的是集体目标的实现，有利于增强学生的集体荣誉感。另外，在小组合作过程中会产生很多不同的想法，这时要鼓励学生勇于表达，并且学会与他人交流意见，培养批判性思维，长期坚持可以帮助学生养成良好的意识习惯，有利于促进学生身心健康发展。

3.小组合作学习在口语教学中的实践

3.1 合理分配小组

合理分配小组是保证小组合作教学模式有效实施的基础，所以需要根据英语口语教学的实际情况以及学生的差异性进行科学分组，同时还要考虑到学习目标的要求，确保每个小组的成员大致能力相当，避免出现两极分化现象。为了保证小组合作学习的顺利完成，每组应该选择一个组长，组长是小组的核心人物，要具有一定的组织能力，而且要负责小组活动的号召，对小组内的成员进行分工，分配小组成员的任务，保证小组合作学习的顺利完成。

3.2 制订明确的学习内容

小组合作学习的内容制订关系到学习目标的实现，所以教师要注重学习内容的制订。一方面，教师要根据教学大纲的要求，选择合理的学习内容，可以让学生清楚地了解学习的目标，这样才能保证学习活动的有效性。另一方面，还要根据学生的实际情况，了解小学生的学习能力以及兴趣点所在，通过教师的示范作用可以为学生创造良好的学习动机，而且可以帮助学生养成良好的学习习惯。比如小学英语第六册Module 6 Unit 1 I visited lots of places的内容，教师可以先请一个小组的学生按照图片中的内容进行对话，再由其他小组进行分别模仿和学习，这样就可以通过示范的作用让学生更多了解英语口语的运用情景，有利于提高学生的口语交际能力。

3.3 提倡小组合作与组间合作相结合

合作学习包含合作与补充两个层面，所以在小组合作学习的应用过程中，要重视学生之间的合作和补充。作为小组成员，不仅仅关系到自己的学习成果，同时自己的表现也会影响其他成员以及小组整体的荣誉，所以每个小组成员都要有强烈的责任感，认识到自己承担的责任和义务，并且重视小组成员之间的团结协作，互相补充，才能达到理想的效果。比如学习小学英语第六册Module 3 Unit 1后，对学生前一天的三餐进行调查，这里需要小组成员进行分工，有的人询问、有的人记录，才能真正完成小组合作。

3.4 教师指导作用的发挥

教师是课堂教学活动的组织者和指导者，在小组合作学习的实施过程中发挥着重要的作用。小学英语新课程中提倡的是教师综合能力的展现，在教学中使用小学生乐于接受的方式，比如唱歌、游戏、竞赛等，可以激发学生对英语的学习兴趣，因此也可以将这些多样化的方式融入小组合作学习中。游戏是最能吸引小学生的教学方式，在游戏中可以加深学生对知识的理解和记忆，比如学习“There was a lion in the forest. He was very large and strong.”这个句子时，“strong”的理解难度较大，因此教师可以运用掰手腕的游戏，让学生感受到strong的表达方式和运用方法，有利于增强学生的记忆。另外，将一些生活中常见的场景与课堂教学内容相互融合，也可以增强小学生对词汇和句型的理解，比如把常见的小动物，dog、cat 等做成头饰，并把它们的声音“wang wang、miao miao”等录制下来，每个学生可以模仿小动物的声音和动作，就很容易分辨出不同的动物。

3.5 科学的评价方式

小组合作学习模式的应用是为了有效增强教学有效性，所以需要对小组合作学习模式的运用成果进行科学的评价，每次学习结束后及时总结经验和不足之处，做好记录，才能为后续的教学活动提供相应的依据。对于小组合作学习的评价要坚持过程与结果相结合的原则，并且着重进行过程的评价；同时要将教师评价与学生评价相结合，小组内评价与小组间评价相结合，最终才能获得科学的评价结果。需要注意的是，小组合作学习的实施过程是增强学生口语技能的过程，所以需要对学生的口语技能进行必要的考核，增强学生的实践能力。

4.结语

综上所述，在小学英语口语教学中运用小组合作学习模式，可以帮助学生学会团结协作以及有效的交流，并且引导学生形成自主学习的良好习惯，从而有效增强学生口语交流能力，这是以往教学模式无法达到的。同时，小组合作学习模式的运用也可以为学生创设良好的学习情景，使学生在不同的情境下获得更多英语口语交流空间，提高学生对英语的综合运用能力，促进学生英语学习有效性的显著提升。

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