“英语交际教学法”在初中英语教学中的应用
2017-04-15江苏省连云港市东海县房山初级中学谷小玉
江苏省连云港市东海县房山初级中学 谷小玉
“英语交际教学法”在初中英语教学中的应用
江苏省连云港市东海县房山初级中学 谷小玉
随着经济全球化趋势的日益增强,英语已经成为我国对外开放和与各国经济文化交流的重要工具。因此,如何改进英语教学已经成为人们举目关注的焦点。在新课改英语教学大纲中明确提出要着重培养学生的交际能力,鼓励学生多接触与使用英语,并在交际过程中学习英语。在这种背景下,“英语交际教学法”的应用正好符合教学改革需求。为此,教师应该让学生通过模仿交际语句,发现语法知识和日常用语;创设交际情境,引导学生进行合理互动与交流;丰富交际活动,鼓励学生积极地进行语言创造,从而促进学生英语表达能力与交际能力的提升。
英语交际法;交际情景;交际能力;初中英语;课堂教学
英语作为一门国际交流语言在全球一体化环境中的作用日益突出。然而,在我国的大部分初中英语课堂中,仍以语言知识与词汇讲解为主,这就导致了学生学习“哑巴英语”的局面。随着初中英语新课程改革的推进,在教学大纲中明确提出,要注重英语的交际功能,基于此,“英语交际教学法”应运而生,在遵循语言教学规律的基础上,为学生创造更多运用英语交际的机会与平台,让学生在实际的交流中掌握语言知识与交际技巧,从而促进学生英语交际能力与综合水平的提升。
1.模仿交际语句,引导学生发现
在新课改背景下,教师的角色从知识传授者与主导者逐渐地转化为引导者与辅助者。在初中英语教学中,教师通过引导学生熟记、背诵、模仿教材中的课文及对话,或是利用对话表演开展句型操练,让学生通过模仿交际实例,自主地去发现交际中的语音语调、词汇表达、语法规律及语句结构,促进学生学会分析交际语言,并且学会使用交际语言。
例如,在教学Let’s celebrate!一课时,对于文中的对话部分,让学生两人一组练习对话,并轮流扮作Eddie和Hobo。在学习“My favourite festival is….Because I like to….”例句时,让学生仿照该句子介绍自己对节日的喜好情况,如:
A: What’s your favourite festival?
B: My favourite festival is Mid-Autumn Festival.Do you know why? Because I like to eat mooncake.
A: How do you celebrate it?
B: We usually visit friends and relatives at that time. What about you?
...
教师让学生模仿教材中的例句进行简单的对话,引导学生掌握中外一些重要的节假日及主要庆祝方式,发现一些日常的交际用语。这与教师灌输式的讲解方式相比,更能让学生牢固记忆,而且能让学生开口说英语,为学生英语交际能力的提高积累了大量的词汇及语句。
2.创设交际环境,引导合理互动
英语交际活动离不开一定的语言环境,学生语言技能的训练、语言知识的学习及英语交际能力的提升都是在语言情境中实现的,只有在具体的情景中,学生才能产生运用英语表达的动机。为此,在初中英语课堂中采用“英语交际教学法”就需要教师充分借助多媒体、道具等多种辅助手段,为学生创设英语交际情景,将英语课堂的教学变成学生与学生之间、教师与学生之间的一个交际过程。
例如,在进行Travelling一课的教学过程中,教师利用多媒体播放一些世界名胜古迹的影像资料,让学生用英语对这些景色进行描述,并且围绕“Have you ever been to any places on your holidays?Where did you go? Do you know any famous places of interest in China?”分组交流,分享自己的comic strip;同时,教师引导学生在交际过程中,明白has been to和has gone to用法的差异性,并且掌握现在完成时的构成及用法。通过教学实践发现,在小组讨论过程中由于每个学生都会有不同的旅游经历,自然就会有自己的一些看法,这样学生课堂的参与度也会有所提升,而且有些具有相同旅游经历的学生在讨论过程中会变得更加感兴趣且异常兴奋,这样有效地增强学生在交际中的自信心。
此外,在这种英语交际情境中,学生应该更多地表现出语言的创造性及想象力,他们根据阅读资料、故事剧本、对话情境、图片、视频等内容编成对话,根据情景刺激,做出本能的反应,并且积极地参与课堂互动与交际,有效地锻炼了学生的逻辑思维能力和英语表达能力,这样才能为学生更主动、更积极地用英语去交流、去沟通提供有利条件,促进了学生英语交际能力的提升。
3.丰富交际活动,鼓励语言创造
英语交际教学法的应用就是为了培养学生的英语表达能力和交际能力。由于每个学生都具有自己的独特思维及见解,只是在传统的英语课堂教学中,只能迎合教师的想法与思路,使得学生的思维能力受到严重的束缚。为此,教师应该注重采用丰富的交际活动形式,如英语戏剧表演、英语辩论比赛、口语活动等,让学生能够有更多的机会和平台运用英语表达自己的想法,同时鼓励学生进行语言的创造,有利于充分展示学生的英语水平和个人才能,并挖掘学生在英语交际中的潜能。
例如,在教学Fashion一课时,教师可以根据Task部分的内容设计交际活动,由于Fashion主要讨论的是时尚的话题,而初中生尤其热爱追赶时髦,热衷时尚打扮,为此,教师可以充分利用这一点举办一个“The fashion show”的口语活动,让学生自己动手设计时尚表演的海报,吸引更多的学生参与进来。在时尚表演的过程中,学生们表现异常精彩,纷纷用语言及服饰来呈现自己对时尚的理解,如“Here comes Ann, she is a lovely girl. She is wearing a pink pleated skirt. It looks pretty on her.”“Look at me, I am wearing a skirt. The skirt was not long but a kind of skirt called kilt. A kilt was a colored skirt reaching down to the knees.”等等。在时尚表演结束后,在课堂上学生通过英语进行互动交流,表达自己对时尚表演的看法,或是针对某位同学的穿着打扮进行评论。这样锻炼学生胆量的同时,也增强了学生英语表达的自信心。
例如,教师还可以组织学生进行英语戏剧表演,培养学生学习戏剧表演的方法与技巧,有利于开掘学生的创造性思维及创造性语言。戏剧语言是最为优秀与精粹的一种语言,让学生通过戏剧来学习英语,突破了传统初中英语课堂教学中脱离实际的障碍,在具体的场景中学习英语的运用,不仅能让学生感受到英语特有的语调、发音,同时剧情的发展更加调动了学生多元感官的吸收,构建轻松愉悦课堂氛围的同时,激发学生英语学习兴趣,提高学生英语交际能力和表演技能。
4.结语
综上所述,英语教学的最终目标不仅是要让学生获取语言知识,更为重要的是培养学生能够在面临不同的场合、不同的对象时,灵活地运用,从而进行得体、有效的交际。作为初中英语教师应该根据学生掌握的英语词汇、语法知识及运用英语的程度,为学生创造更为真实、更为完整的交际环境,让学生能够充分地学习到语言的运用,并且轻松、愉悦地进行交际,通过不断的锻炼与学习,逐渐提高学生的交际对话能力,促使学生的英语能力能满足当代社会对英语人才的需求。
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