高中英语词汇的多元化教学模式探究

2017-04-15江苏省连云港市城南高级中学

疯狂英语·新策略 2017年5期

江苏省连云港市城南高级中学刘美

词汇教学

高中英语词汇的多元化教学模式探究

江苏省连云港市城南高级中学刘美

在新课程理念下，高中的英语词汇教学如今正面临着巨大的改变和转机，这是一种挑战的同时，更是一种对于教育的机会。因此，为了能够更好地为国家和社会提供有用的英语知识专业人才，高中英语词汇教学必须根据新课程理念来开展多元化教学，树立起新的教学思维模式，整合教学知识理念为学生提供最优质的教学。本文重点分析高中英语词汇的多元化教学模式。

高中英语；词汇；多元化教学模式

在高中英语的学习过程中词汇扮演着重要的角色，是学生进行英语学习的重要基础，随着目前英语高考改革的进行，对高中英语教学也产生了重要的影响。英语词汇的具体掌握情况直接影响着学生英语材料的阅读与英语听力的进行，也与学生的口语表达有着直接的关系。

1.新课程环境下的高中英语词汇教学目标

根据国家《全日制高中英语教学大纲》的要求，高中英语词汇教学目标为3500个单词。教师在教学过程中应当对单词进行准确地带读并正确地讲解其意义，采用组词造句等方式加强英语单词教学活动的进行，使得学生能够正确阅读并默写教学大纲上的英语单词并在正确理解掌握的基础上进行下一阶段英语阅读与写作听力等模块的学习。

2.高中英语词汇教学中存在的弊端

英语教学一直在高中学科体系中占据着重要的位置。词汇教学是英语教学的根本，教师在课堂上也一直把词汇当作重要的教学任务来抓，教学效果比较明显但是在教学过程中依然存在一些问题需要注意。

2.1 以单词为主体进行教学

以单词为主体进行教学指的是在教学过程中教师首先对单词进行重点解读与分析，把一个个独立的单词作为教学的重点与难点内容，占用了课堂上比较多的教学精力，之后再进行一个单元的学习，采用这种学习方式使得学生在课文的阅读与学习过程中比较顺畅，但是学生在学习语言的过程中脱离了真实的语言环境难以达到最佳的效果。

2.2 以单元作为主体进行教学

以单元作为主体进行教学指的是在教学过程中把单元作为教学的重要与难点，首选带领学生进行课文材料的阅读与内容的解析，把单词放在具体的语言环境中进行讲解。采用这种教学方式学生能够对单词的真实意义与使用环境有整体的把握与印象，有利于词汇的教学，但是在教学过程中因为学生对于单词不够理解与识读会影响课文学习的进度。

3.高中英语词汇教学策略的多元化模式实现路径

3.1 加强学生对于词汇的自学能力

在高中词汇学习过程中，学生的自主学习具有重要的作用，同样的词汇教学任务在不同的学生身上具有不同的体现，学生通过前期的预习等内容的加强会对词汇的难易程度以及词汇量有个基本的认识从而在下一步的学习过程中进行重点把控与认识。

例如在Looking good，feeling good的学习过程中，教师积极引导学生进行课前的导读，讲述了气色好与感觉好对于人身体的重要性，通过对于Amy冒着生命危险减肥案例的讲述使学生充分领略到健康的身体对于人正常学习与工作的价值，鼓励同学们通过合理膳食与运动养成良好的生活饮食习惯从而加强学习。把学生按小组分配，对于课文中的有关段落进行讨论，促进学生对于文本进行积极思考，对于其中理解起来有一定难度的问题进行标注，最终把握住课文中的重点词汇embarrassed、actress、slim、chemical、overweight、energy、concentrate等。

3.2 对词汇进行逐个击破

在词汇的学习上使用逐个击破的方式，对教学情境逐一分析，提取出其中的情境背景、情境人物与主要内容等，之后针对不同的模块进行文字处理，在词汇的基础上进行系统学习与论证，针对上一阶段中学生对于词汇理解起来的难点进行重点讲解，鼓励学生积极提出自己的疑问，以小组的形式对于问题进行讲解与讨论。例如在Tales of the Unexplained 课文中讲述了一个男孩失踪的故事，对于其中的tale、monster、typical、pyramid、format、multi-coloured、evidence等重点词汇进行重点讲解，可促进学生对于词汇的学习与把握，教师对于其中的重点教学知识点进行现场答疑，把词汇学习的难度分解在日常的教学过程之中。

首先教师在备课环节应该多下功夫，对于课程中要求学习的词汇，为学生分类，指明需要牢记的单词和衍生的相关单词，以这些作为重点，让学生理解并且运用。最大化减轻学生课上的学习压力，让学生有时间、有动力去进行课下的词汇记忆。由于记忆词汇是英语教学中最困难也是最枯燥的过程，很多学生都是在这一关上败下阵来。因此教师应该多教导学生背词汇的技巧，减轻学生记忆词汇的难度。例如懒人背单词法，让学生把单词写在单词卡上，然后上下学路上看一看，也不刻意要求去记，就多看看就可以了，这样很容易记住，还可以把记不住的写在纸上贴在屋里，没事看看，比如漱口、上厕所、饮水机倒水的时候。学生在无形中潜移默化地对单词有了记忆。此外还有多查词的用法和搭配，然后根据字典里的例句尝试着自己去造句，这才是最靠谱的单词学习方法。

3.3 使用看说写相结合的方式

在高中英语词汇的学习过程中可以使用多种学习方法加强词汇的学习，把看说写进行有效的结合。通过看对词汇有一个整体的把握与控制，加强对于词汇的理解；通过读是单词学习的重要步骤，能够促进语言交流；通过写的方式能够提升学生真正的语言组织能力，是学生词汇量的重要表现形式；说是对词汇的直接表达，学生对于词汇学习的最终的目是要把词汇进行有效地展示与表达。通过把看读说进行有效结合的方式能够加强学生对于英语词汇的综合理解与运用能力，是学生进行词汇学习的重要途径。

例如在The World of Our Senses一课的教学过程中，通过前期情境导入与深层教学的铺垫，对于不同国家的体态语言进行简要的介绍，体态语在人类的交往过程中发挥着重要的作用，随着民族的多样性体态语也具有多样化的特点。教师应当把教学重点放在对单词应用能力的提升上面。组织有效的交流活动给学生英语应用能力的提升提供有效的平台与机会。引导学生对于课文中的重点词汇例如raise、rise、confuse、observe、rest、glance、reach等进行有效的把握。