信息化环境下以兴趣活动交际为切入点 优化农村小学英语口语教学

江西省上犹梅水学校 朱海燕

口语教学

信息化环境下以兴趣活动交际为切入点 优化农村小学英语口语教学

江西省上犹梅水学校 朱海燕

随着英语口语交际活动越来越频繁，信息化速度越来越快，如何培养和提升我国学生，尤其是农村学生口语交际能力，还需要进一步探讨。因此，本文将探讨在信息化环境下，以兴趣活动交际为切入点，以小学为例，指出优化小学英语口语教学的策略，营造真实有趣的教学过程，激发学生的学习兴趣，以期对其他学者的深入研究具有抛砖引玉的作用。

信息化；兴趣活动交际；小学英语；口语教学

俗话说：“识时务者为俊杰。”这句话用在教师身上同样合适。现代社会飞速发展，信息化不仅悄悄改变了人们的生活方式，也逐渐改变着教师的教学方式。尤其对于农村小学生来说，语言环境相对缺乏，父母辅导能力相对有限。因此，紧跟信息化的步伐，以兴趣活动交际为切入点，优化农村小学口语教学，提升课堂效率显得格外重要。

1.创设英语氛围方面

当前信息化形势下，以多媒体为辅助手段已常态化应用于课堂教学，这对于激发农村小学生学习英语兴趣，打造高效课堂大有裨益。教师在进行英语口语教学时，要以激发学习兴趣为方向，夯实英语兴趣活动交际基础，综合采用各种有效的交际活动，来营造真实的英语口语交际氛围。

（1）充分利用现代多媒体工具进行课堂教学，分析和尊重小学生的个性特征，通过信息化手段，丰富学生的视觉、听觉，创设良好的英语学习氛围，加深学生对词汇及句子的理解和记忆，从而提高学生的口语运用能力。比如，四年级下册第四单元有关动物的教学中，教师可通过多媒体课件，向学生呈现 sheep、hens、horses、cows 等动物的形态体貌，从而让学生在记住词汇的同时，自然地学会说出 Wow!They are so cute/strong/big… 等句子。通过课件呈现声音，让学生自然而然学会对话：—What are these? —They are sheep.

（2）充分利用学生感兴趣的实物，巧设英语口语教学情景。这些实物可以是学生身边或者贴近学生生活的，就地取材，因势利导。比如学习Shopping 相关话题时，教师充分利用小学生的特点，合理布置教室，以商场的形式让学生扮演各种角色，如售货员与顾客，学生之间通过买卖东西加强英语口语的练习。

2.组织课堂活动方面

激发小学生英语口语学习和教师教学的激情，要依靠高效的课堂。因此，以兴趣活动交际为出发点，优化英语课堂活动内容，展开各种课堂活动，让课堂充满情感交流，才有利于学生创造性的培养。积极开展各项活动，引导学生积极参与各种课堂活动，调动他们的多种感官参与，从而在口语交际活动增强学生英语交际运用能力。

（1）唱英语歌曲

把握好当前小学生综合素质培养的需要和目标，将具有美好感染力的音乐加入到英语口语教学课堂中，把小学生所学的英语知识融入到简单的歌曲中，将小学生从枯燥反复练习的英语交际中解脱出来，释放小学生的个性特点和活泼天真的个性，使得口语教学课堂有声有色。以“身体部位”类单词教学为例，可在相应的课程后面安排教唱歌曲活动。比如教师在教 head 的时候，学生要相应用手触摸，跟着教师唱 Head, shoulders, knees and toes，协调身体各部位来学习英语歌曲，有效巩固学到的英语生词，并使学生的大脑得到有效的放松。另外，教师还可以充分利用课前几分钟，让学生学唱与本课内容相关的英语歌曲，在引导学生复习的同时，还让他们为新知识的学习做好铺垫。

（2）角色扮演

在英语口语教学中“演一演”。小学英语教材中有许多贴近日常生活的语言材料，让小学生真切感受到英语交际的生活化和口语化，通过角色活动表演进一步巩固他们现有知识，提升英语知识运用能力，为他们营造真实的“语言就在身边，生活就是语言”的切身感受。比如，在学习介绍家庭、朋友和父母内容的时候，可安排小学生分组选择扮演对象，并上台进行表演。通过这样的活动，有效培养学生说英语的信心和勇气，促使其逐渐养成良好的英语运用习惯。

3.课堂教学方法方面

小学生思维活跃。教师在进行口语教学过程中，要创新课堂教学方法，采取不同学习方法来激发学生的学习兴趣，提高学习效率，从而提升英语口语运用能力。比如，小组合作学习方法为学生英语语言实践提供了良好的机会，能全面激发他们参与英语口语交际课堂活动的欲望。

（1）小组讨论

根据学生的不同个性，将学生合理分成几个口语交际小组。在进行合作学习过程中，引导小组内各成员之间积极进行交流。充分利用学生之间便于交流的特点，鼓励学生之间互帮互助，鼓励小组内解疑答惑，切实解决学生不敢说、不愿说的问题，促进学生口语交际能力提升。

（2）归纳总结

在开展游戏活动后，教师要及时梳理学生所学知识，及时复习和巩固他们所学内容，进一步培养小学生简单英语口语交际的能力与良好习惯。对学生的活动表现，教师应及时结合教学内容进行反思、归纳总结。此外，教师还可充分利用互联网搜集整理相关信息，使得英语口语交际活动发挥最大的作用。

4.结束语

英语学习是一个长期积累的自然过程，就像人出生后是开始先学会说话、再开始识字读书一样。如何从小学开始就着手培养学生英语交流能力，许多一线教师一直都在孜孜不倦地探索着。单一的词汇学习和记忆已经不能满足新形势下学生英语学习的需要。由于小学生具有活泼好动、思维很难集中的个性特点，教师更应该紧跟信息化大趋势，以兴趣活动交际为切入点，一方面可以培养他们良好的口语交际习惯，另一方面也有利于他们英语语感的培养，在一定程度上对学生以后升入初中、高中甚至大学的英语学习都很有帮助。

蔡柯莹，周清明. 2015. 浅谈小学英语口语交际课堂教学策略[J]. 法制与社会(32).

陈敏. 2015. 小学英语口语教学策略研究[J]. 读与写（教育教学刊）(9).

罗凤利. 2014. 小学英语口语教学策略浅谈[J]. 旅游纵览（下半月）(7).

孙珍绢，廖爱秀，薛菽莉. 2015. 基于素质教育理念的农村小学英语口语教学策略探讨[J]. 开封教育学院学报(7).