关于“大学生学风教风校风”调查问卷分析报告

史琳琳+刘鹏程

【摘要】本次调查的对象是我院本科学生，采用网络问卷调查方式，设计了26个问题，内容涉及学生对学习目的、方式、效果的认识等多方面情况，并对教学进行较为全面的反馈，了解学生整体情况。

【关键词】大学生学风教风校风；调查问卷；分析报告

本次调查的对象是我院本科学生，采用网络问卷调查方式，设计了26个问题，内容涉及学生对学习目的、方式、效果的认识等多方面情况，并对教学进行较为全面的反馈，了解学生整体情况。

一、大學生学习动机分析

大多数学生在进入大学后，对自己所学的专业表示感兴趣，学习兴趣较为浓厚，呈良好势头，成为学习的重要动力。进入沈阳药科大学后，有20.13%的学生学习兴趣浓厚，41.56%的学生学习兴趣不错，35.06%的学生兴趣一般，3.25%学生不想学习。

对于人生的新起点，大学生对自己的发展目标有了新的思考。74.68%的学生认为在大学阶段应该全面提高自身素质，为实现人生理想做准备，24.03%的学生认为在大学阶段目标应该是掌握一技之长，为就业打好基础。0.65%学生认为只是为了获得文凭，0.65%还未思考过这个问题。

当提及对毕业以后前途的看法时，57.14%学生比较有信心，只要自己努力就能找到一份好工作。24.68%学生充满信心，17.53%学生有些信心，0.65%学生没有信心。

二、大学生对于学习的态度探究

经历了高考的选拔后，大学的学习模式发生了很大程度上的改变。由从前的“父母型”教学变为了“自学型”教学，为调查学生的适应程度设计了部分问题。如果别人不督促自己时，仅有11.69%的同学表示总是会主动学习，51.30%的同学经常会主动学习，35.06%的同学偶尔会主动学习，1.95%的同学从来没有主动学习过。结果反映了有相当部分学生还未完全在相对自由的学习环境下找到自己的定位，对于学习有一些懈怠。这需要学校日常管理中，加强对学生的根源性心理问题的引导，促进学生学习角色转换，使学生逐步找到适合自己的学习方式，切实地把动机转化为行动。

针对高校教育中存在的“一个月学习原则”现象，也做出了调查。72.08%的学生认为这能提供短期利益，但不利于真正掌握知识。13.64%的学生认为坚决反对，应当注意平时的知识积累。12.34%的学生认为不错，考试过了就可以。还有1.95%的学生没有发表明确看法。我们可以看到，实行“一个月学习原则”的大学生确实在群体中占有不小的份额，绝大部分学生能意识到这种原则不利学习，但由于各种原因却还是没能完全杜绝这一行为，这一结果值得学校进行深入思考，亟待提出改善措施，让学生真真实实的学到知识，掌握应有技能。

三、大学生对旷课逃课的认识

同样，与高中不同，大学授课的客观方式，使得对学生的出勤无法及时反馈，造成了各种原因，各种形式的逃课。51.30%的学生从来没有逃课经历，48.70%表示偶尔会有一两次逃课。在逃课原因调查中，学生大多选择了学习工作以及兼职工作忙为逃课主要原因，其次是因为厌学情绪和不喜欢老师的授课方式，沉迷于网络和游戏、老师要求不严、制度执行欠缺，管理流于形式也有选择。当谈及老师上课点名和学生会学习部查课是否有必要时，63.64%的学生认为能起到一定促进作用，19.48%的学生认为没有必要，12.34%的学生认为很有必要，4.55%的学生认为无所谓。

从中我们可以发现，整体上同学们肯定了课堂的重要性，并希望采取一定强制措施对自己进行合理鞭策，但一半学生都拥有逃课经历的事实，体现了学生心理和实际的矛盾。学生工作和兼职是导致逃课现象的主要原因，这需要学生对自己的管理更加细致和学校的管理更加人性化，共同一起思考二者的关系，以求达到平衡，改变矛盾局面。而至于其他原因，则更多需要学生对自身心态进行调整，学校在这期间则应该起到应有的辅助作用。

四、大学生对作弊行为的看法

诚信无疑是一个人于社会的立足之本。而考试作弊的行为，则是一种对诚信的缺失。不仅如此，考试的目的是检测教学成果，做出真实的教学反馈，以期提升教学质量。虚假的成绩，对这一环节的坏处显而易见，因而作弊行为理应是衡量学风好坏的重要指标。55.19%的学生表示从未有过作弊的想法，40.91%的学生表示有过想法，却没有这样的行为，3.25%的学生表示偶尔有作弊行为，0.65%的学生表示担心不及格，而经常设法作弊。当问及引发作弊的原因时，大多数同学认为心理压力大，害怕不及格；周围存在不少成功的作弊现象；迫于重修制度压力是导致这一行为的主要诱因。在对于其他同学考试作弊的看法时，66.88%的学生认为严重影响考试的公平性，25.97%的学生认为无所谓是别人的选择，5.19%的学生表示自己也想作弊，却不敢，1.95的学生承认自己也有作弊情况。

我们能看出，对于我校学生考试诚信情况，总体上良好，绝大多数的在实际生活中并未有作弊行为。但我们也应该看到，仍有很多同学想作弊而不敢，也有同学表示会偶尔作弊。究其原因是学生没有正确对待考试，考试的目的不是为了凑够学分，而是检测真正掌握知识。学校方面应加强教育，双管齐下，在加大管理力度的同时，使学生明白考试的真正意义，从源头解决问题。

五、关于学风校风建设的建议

学生是学校校风和学风的最直接接触者，对校风和学风建设最有切身体会和发言权，为集思广益，为学生提供更好的学习氛围，我们向学生征集了一些意见，以指导学校建设。

有49.35%的学生认为学风好与差的决定因素在于学生自身，36.36%的学生认为学风的好与差的决定因素在于校园文化氛围，10.39%的学生认为学风的好与差的决定因素在于学校的管理，分别有1.95%的学生认为学风的好与差的决定因素在于社会环境和教师教风。可见，学生很多要求能够对自己进行严格要求，从自身做起。其次同学们也希望能生活在一个校园文化氛围积极向上的环境里，促进自身学习，这应当是学习日后工作的发展和重视的方向。而在提到更希望学校加强管理，还是自主自立时，59.74%的学生认为应当二者结合，并更加偏重后者，分别有17.53%的学生认为两者结合，而应注重前者或应该自主自立，5.19%的学生则认为应该加强学校的管理。并且有82.74%的学生认为提升学生自身素养，增强学习的重要性认识是学风校风建设的关键，11.04%的学生认为学校工作（如完善规章制度，确保实施力度）是关键，有5.19%的学生认为提高教师的教学与管理能力则是关键，1.30%学生认为舆论导向则是建设关键。

我们可以比较乐观的看到，学生大多将学风校风建设归于自己能力素质等各种培养方面，并认为学校的管理起到的应是辅助作用。这一认识，能极大促进学生的自律性，对学习生活具有积极意义。而学校则应该做到应有的辅助作用，自律和管理相辅相成方能促进学风和校风的更好建设。