试论解放学生还学生自由

2016-08-06严利文

成才之路 2016年21期

严利文

摘要：解放学生的头脑，使他们能想；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；解放学生的时间，等于解放他们的思维，解放他们的身心。学生的活动热情来自于自身的需要，只有让学生在全身心的活动之中，并在活动的过程中享受活动的乐趣，才能激发学生强烈的参与意识。放手让学生活动，把学生在活动的主动权交给学生，把基本自由还给学生，才是小组活动指导之本。

关键词：活动课；综合实践；调查问卷；解放

中图分类号：G633.96；G424.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）21-0080-02

在听课过程中，会时常发现教师在指导的过程中非常认真、细致，可结果往往不是千篇一律，就是大同小异。为何出现这样的事？对学生的指导在什么地方出现了问题？在一次不经意的活动过程中，教师受到了启发。

一、“志愿者在行动”义卖活动实施过程

在“志愿者在行动”的活动中，有一个小组是义卖物品，可对学生来讲，他们生活在学校里，接触义卖的机会不多，所以一开始非常担心。为了让学生能自主参与活动，教师让学生先制订怎样开展活动的计划。这是他们的活动计划：

活动内容：义卖。活动目的：培养爱心。活动时间：4月14日上午。活动地点：上林坊。活动过程：上午到学校集中后每个人拿自己的东西到上林坊进行义卖。

看了计划，让教师大吃一惊，这样能开展吗？教师又试探性地问了一句。他们七嘴八舌地讲，义卖就是把东西拿来卖给别人，太简单了。还有的学生因为家里父母是做生意的，讲起卖东西来更是头头是道。

师：你们认为自己的活动计划怎样？生：我想太简单，太笼统。生：我们在活动的时候看着办。（笑了一笑）师：你们认为怎样的计划比较可行一点？生：明白，一看就知道怎样去做。生：是的，可以去照着做。师：其实活动开始之初，我们应该有一个大的计划，即总计划，然后再分成若干的小计划。你们想：这个义卖活动的开展需要分成几个方面去准备？经过讨论，确定了两个方面：收集义卖物品，联系义卖场地。那么由哪些人去完成任务呢？在教师的启发下，这个小组的人员相互讨论，又一次进行报名分工，落实了人员。在小组内分成了两个小队：收集义卖物品小队，联系义卖场地小队。师：那么，开展一个活动，可以从哪些方面去制订计划？（停了一停）生：我想可以再细一些。生：再周到一些。师：你们去找一些资料，或许有帮助。教师随手给他们一些有关制订小组活动计划的资料、网站。过了些日子，他们兴高采烈地向我拿来了第二份计划。教师看了计划，对他们又一次提问：那么怎样去想去实施？你准备什么物品去义卖？这些物品能卖出去吗？怎样去了解怎样的义卖的物品？他们笑嘻嘻地又拿出两份计划，原来是各自的分计划：A. 收集义卖物品小队：先调查自己有什么物品，买的人需要什么物品，分大人小孩两组来调查等，对收集到的义卖物品进行分类，落实人员统一集中，并对义卖物品的价格进行确定，活动结束之后对余下的物品怎样处理等。B. 联系义卖场地小队：确定义卖场地，确定人员联系场地，对场地进行布置，布置时也分工，旗子、横幅、桌子等谁来准备，车辆停放在什么地方等。一个同学还悄悄地说，我们试过了一部分人，改了几次，这份不知行不行？

你好！我们是慈溪阳光实验学校503班的学生。爱是世间最感人的，我们为了献出爱，准备举行一次义卖活动，把所得义卖的钱给最需要的人。为了让活动圆满完成，我们设计了相关的问题进行调查，请您能给予合作，帮助我们完成这项活动，感谢您的支持和配合。

1. 你参加过义卖活动吗？

A.参加过 B.没有参加过

2. 如果你想参加义卖活动，你想在里面买到什么物品？

A.日用品 B.书籍 C.玩具小饰品 D.工艺品

3. 如果你愿意为义卖活动捐赠物品，你会选择什么物品捐赠？

A.日用品 B.书籍 C.玩具小饰品 D.工艺品

4. 想在里面买到什么价格的物品？

A.5元以下 B.5到10元 C.10元以上

慈溪阳光实验学校五（3）班义卖物品小组

3月20日

后来的日子里，无意间教师看见他们在教室里拿着东西，相互讨论着，原来在进行义卖的模拟。看着他们这么用心的准备，教师非常欣慰。最后在义卖现场，看到了横幅、小旗，一字排开的桌子，统一的爱心服装等。在义卖的过程中，他们非常活跃，不少路人被他们的善举所感动，纷纷买下东西，他们的小脸上也流下了颗颗汗珠。事后，教师了解到，不仅他们进行了义卖的模拟，还利用平时的时间里实地看了场地，发动了家长，并联系车辆、统一服装等，使场面更隆重，效果非常好。难能可贵的是，这不仅是学生一次难忘的经历，而且还让家长亲身感受到了孩子在学校里的成长过程。

二、问题讨论与反思

通过这次活动，教师也冷静地进行了思考：在前一次的“我的课间我做主”活动方案呈现时，我千辛万苦指导下的活动方案，为什么没有这次后来的方案精彩？活动过程中自己与学生的指导只是几次，可活动结果却为什么那么圆满？学生的积极性为什么那么高？一连串的问题让我夜不能眠。在一次偶然的机会，我看到陶行知老先生的文章《小学教师与民主运动》后，豁然开朗——把基本自由还给了学生。对，把基本自由还给了学生，不正是我这次活动的核心吗？细细想想，我在指导学生小组活动的时候，确实自己在实施的过程中有了那么一点陶老提出的观点。

一是解放学生的头脑，使他们能想。学生们的思维能力有时是天方夜谭，可有时又那么的让人惊叹不已。如在活动的设计计划中，不仅想到活动开展的过程，还想到活动开展中需要的宣传工具，甚至还想到活动之后把义卖所的钱汇给谁。

二是解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里去取得更丰富的学问。学生们在活动中出色的能力，不能不让人佩服，究其原因是他们在活动开展之前已经亲身去体验了活动：看录像、模拟、到别人现场看买卖等途径，积累了各种能力与经验，在活动过程中得心应手。

三是解放学生的时间，让他们有充足的时间进行准备。问卷调查、选择确定义卖物品、制作活动宣传单、联系场地等方面，都需要时间，有一个环节不准备圆满，都可能会影响活动的精彩。在各个环节中有时还不能一次成功，因此学生只有有了时间，才能让各个环节设计得合理。平时，有些活动的开展为了活动而活动，因此效果不是很好，流于形式，与没有充足的时间有一定的关系。解放学生的时间，等于解放他们的思维，解放他们的身心。

其实，在这个活动中还能解放学生的双手，使他们更能干。在活动的过程中，学生不仅自己动手设计调查问题，还动手布置场地，动手运送物品。虽然很忙、很累，但很高兴，很自豪。在活动中还能解放学生的嘴，使他们能谈，大大提高了他们的主人翁意识，人人参与，人人都发表见解。在活动中还能解放学生的眼睛，使他们能看。让学生们到外面去看看，其实就是让学生接触社会，在社会这个大课堂中学本领，为今后走入社会积累资本。

还有一大收获是，教师在给学生们进行指导的过程中不知不觉地让学生利用思维导图制订计划，并在思维导图的帮助下有条不紊地开展活动，达到了意想不到的收获。同时，教师还根据学生们提供的材料绘制了思维导图：