改进初中物理教学途径初探

朱慧

摘要：随着近几年来新课程改革的不断实施，传统的教学模式的弊端也越来越明显，教学改革也迫在眉睫。今天我们就新课程改革的形势下初中物理教学都有哪些教学途径做一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助，也希望我们的物理教学能够越来越有效果。

关键词：初中物理 教学途径 新课程改革

一、让学生自主学习、探究

在传统的初中物理教学过程中教师在课堂上拥有绝对的主体地位，他们决定着教学的内容、方式以及学生应该掌握的知识，这并不利于学生物理学习能力的培养。而新课程标准实施之后，要求教师在教学的过程中以学生为教学的主体让学生进行自主学习，着重培养学生的思维能力和探究意识，因此教师在教学中可以采用让学生自主学习的途径。举例而言：在学习《光现象》这一章的内容时，教师首先设定几个问题例如“什么是光的反射和折射、光在真空中的直线传播速度是多少”等等，让学生带着这些问题进行自主预习，在学生预习结束之后教师针对这几个问题让学生进行反馈；根据学生反馈的结果选择薄弱点进行重点教学。这就是讓学生自主学习的模式，让学生自己进行预习、反馈，教师只是起到一个完善补充的作用。这种模式对于培养学生的自主学习能力有着很大的帮助作用，是新形势下要求教师做到的教学方式之一。

二、创建教学的情境，引导学生进入学习的环境

新课程标准实施之后，如何设计教学的情境也成了众多教师研究的课题，有效地创建教学情境也可以帮助教师把学生带入到学习的环境中去。在传统的物理教学过程中，教师往往一上课就开始进行教学，学生还沉浸在上一节课所讲的内容或者是课件活动中，并没有完全进入学习的状态，而创建教学的情境也可以吸引学生的兴趣。举例而言：在学习《声现象》这一章的内容之前，教师可以这样引导学生“大家都能听到别人说话，都能听到大自然的声音，谁能告诉我声音是怎么产生的呢？它有什么特征呢？你们知道声音除了可以让我们更好地沟通之外又有哪些作用吗？”学生们对问题的敏感程度都比较强，教师设置这一系列的问题肯定能够引起学生的注意，也利用这一系列问题引起了学生对实际生活的联想，有效创建了教学的情境。学生们在接收到教师的这一系列的问题之后肯定会进行思考或者讨论，这个时候教师再把自己要教学的内容告诉学生，教学氛围肯定会比传统的课堂要活跃一些，教学的效率也就能得到提升了。

三、利用多媒体信息技术来进行教学

近几年，信息技术迅猛发展，不仅仅大大改善了我们的社会生活，给教学也带来了翻天覆地的变化。它不仅仅能够将复杂难懂的理论转化成形象的视频、图画来方便学生的理解，而且具有可保存性，教师在教学之后可以把教案分享到班级的空间里，让缺课或者是上课没有听明白的同学在课下的时候进行二次学习。举例而言：在学习《信息的传递》这一章的内容时，这一节的内容相对简单，教师可以把复杂的理论知识利用多媒体转化成图片或者视频（例如：古代的飞鸽传书、现代的电话、微信、电视、广播等等），教师利用这些图片来这样提问学生“大家平常都用什么渠道获取信息呢？你们都知道哪些可以传递信息的方式”，让学生对这一章的内容进行思考。在学生思考的过程中，教师可以播放提前制作好的教学的视频或者是PPT，在课堂上一边给学生播放一边提问，让学生进行自主学习，在课堂教学结束之后教师再把资源分享到网络上，学生可以自由下载复习。这种利用多媒体教学的模式更能保证课堂的效率也使得教学更加生动形象。

四、采取小组合作学习途径来教学

无论是传统的教学模式还是新课程标准实施之后的物理课堂，小组合作学习的模式都是教学的重要手段之一，但是在传统的教学中，教师并没有利用好这个方法，留给学生合作探究的时间太短学生很难得到结果，还有就是问题过于简单或复杂使得探究失去了本身应有的意义，再次就是在学生尚未得到结果的时候教师为了节省时间就会终止学生的探究，使得小组合作学习的模式并没有达到应有的效果。那么教师应该如何来开展小组合作学习呢？我们拿《电流和电路》来进行举例，首先教师要给学生充分的时间去探究，电流的串并联往往可以组成很多种形式，学生们在解题的时候经常出错，教师可以设计出五种串并联混合的不同的电路题来让学生进行探究，每一个电路都是串并联混合的，让学生每五六个人成立一组，每个人提出自己对于这种题目的解题的建议，把所有学生的解题思路总结到一起，筛选出有用的、去除重复的，那么对于串并联电路这一类的题目学生们也就不会觉得难度太大了。因此，教师在教学中要善用小组合作的形式来辅助教学，既能活跃课堂的氛围，又能保证教学的质量，最主要的是还培养了学生的探究能力。

五、分层教学，因材施教

在传统的物理教学过程中教师往往采取的模式是统一授课、统一要求，对所有的学生设置完全相同的教学任务使用相同的教学方式，这样使得一部分学习能力强的学生产生骄傲心理也使得“学困生”对学习产生厌恶情绪。因此教师就要改变传统的教学模式，采取分层教学的策略。那么什么是分层教学呢？我们拿《功和机械能》这一章来进行举例，对于学习能力较强的学生，教师重点引导他们进行自主学习并要弄明白什么是功、功率、动能和势能，要把这些全都弄明白；对于普通学生，教师就可以按照原有的教学方式进行，引导他们进行合作学习与探究，并设置比较简单的任务；对于学习能力较弱的学生，教师要重点进行辅导，并设置相对简单的任务，以确保他们能够在课堂上有所收获。这种教学的形式我们称之为分层教学，它尊重了学生本身存在的差异，对不同的学生有着不同的方法和要求，使得所有学生都能学到知识，保证了物理课堂的教学质量。

六、结语

随着新课程改革的不断实施，教师们一直在力求去找到更适应教育变革以及学生需求的教学途径，很多教师反映新课程实施之后不知道应该如何教学，学生们的积极性并没有完全提升上来，原有的模式根深蒂固也不容易改变。改革不是一朝一夕就能成功的，以上也只是个人在教学中的一点建议，希望能够对各位教师有所帮助，也相信我们的物理教学能够朝着越来越好的方向发展。

参考文献：

[1]冯文万.在初中物理教学中培养创造性思维的主要途径初探[J].读与写：教育教学刊，2007.

[2]黄熙曹.初中物理教学中促进学生有效学习初探[J].技术物理学，2013，（01）.

（作者单位：山东省临沂市兰陵县金岭镇初级中学）