谈高中生学好物理的五个注重

翟文

摘要：随着课堂教学改革的深入，笔者发现本校的物理教学改革所取得成就是显著的。新形势下，高中物理教学如何才能深入了解学情，关注我们学生的全面发展，真正做到以生为本，提高我们学生的物理学习成绩。身为学生的笔者认为，在物理学习过程中，物理学科在教学过程中要注重以下五个方面。

关键词：物理学习 高中生 注重

物理学科是一门专业性、抽象性很强的学科，我们大部分高中生都为之惧颜。另一方面，作为我们的高中物理教师，除了要认真备课、精选习题外，还应当密切结合高中生的逻辑思维特点与接受能力，及时改进深入浅出的教学方法，适当创设情境，并充分利用多媒体辅助教学，关注学情、选用新颖的教学模，引导我们高中生学好物理，为实现我们的全面发展服务。

一、以学生为本，注重构建高学生自主学习的环境

传统的高中物理课堂教学模式，教师是一支粉笔一言堂，我们高中生静坐倾听，物理老师把本该学生该思考的问题，改产生疑惑的地方都讲完了，我们学生不是学习的真正参与者，相当于一个听众，被动地接收灌输，这极不利于我们逻辑思维能力的通过与空间想象思维的发展。构建主义认为，只有构建出一种高中生感觉和谐、融洽、有学习氛围的课堂教学环境，才能有利于调动学生自主学习的兴趣，当学生的学习动机被激发后，再能在教师的引导下，积极主动地融入课堂教学的大环境之中。为此，物理老师应关注学情，做到落实以生为本的物理新课改精神，注重构建学生自主学习的环境，同时多利用现代网络资源，多采用多媒体来辅助教学，多媒体不仅能为我们高中生提供了大量的信息资源、也为我们的课堂学习提供了新鲜感，改变了传统课堂学习的范式，在新异的感官刺激下，我们高中生就会主动学习、商讨与合作探究，最终完成学习任务。为此，物理教学应以学生为本，注重构建学生的自主学习的环境。

二、注重与科学的探究相结合

在物理课堂教学中，物理教师不能只按教材进行宣讲，如果将知识技能停留理论的层面上，就会造成物理课堂教学效率的低下，同时也不利于我们高中生思维能力的发展运创新意识的萌芽。为此，我个人认为，物理教学过程中，应注重与科学的探究相结合。及时引导我们高中生把书本上的知识、物理现象在分析其原理的基础上，进一步去探究其内核及其本原所在。然后将问题转化为继续合作与探究的兴趣问题；把已积累的知识经验与所要探索的知识点联系在一起，通过小组研讨、辩论、推理与总结，然后在教师的指导下，进行推理与验证，检查小组的成果是正确、准确还是存有失误？在探究过程中，一要对探究活动的结果进行总结，在总结中积累学习经验；二是通过科学的探究教学活动，可以起到培养我们敢于质疑、勇于创新的品质与能力，逐步提高物理学习成绩。

三、注重分析与学以致用

物理知识的习得离不开推理，推理过程离不开分析。在学习物理学科的过程之中，要稳住阵脚、静下心来，在透彻理解概念的基础上、注重对物理问题的分析。若能做到对物理问题的缜密分析，就能把学到的概念、原理理解的透彻，然后才会解题，从而完成理论到实践上的飞跃。在教学实践中笔者发现，我的不少同学因为对物理概念理解的不够透彻、原理分析的不够到位，结果在考试或做题期间，茫然不知所措，甚至每次考试物理试题都没有做完。分析原因主要有两点。第一点是对基本知识没有真正理解，另一方面更主要的原因往往是缺乏分析问题和处理问题的思路和方法。为此，物理老师应在备课环节多下功夫，多采用贴近高中生生活的例子，做到精讲多练，对我们高中生而言，要做到学有所用、学以致用。

四、注重实验教学

物理学是一门以实验为基础的自然科学，因此，物理教学要加强直观性展示，其中，采用实验法，将物理现象、原理、结果在课堂上或实验室里展示给我们高中生，既直观又容易看懂操作过程，避免了高中生对理论知识的难以理解，只能在脑海虚拟空间中进行推理过程，在不理解的基础上，很难做到活学活用，甚至出现了，记住了物理公式，不会做物理题的尴尬局面。其实，物理教学过程就是物理教师带领我们学生认识事物原理的过程，所以应该遵循教育规律，加强对教学直观性的展示，注重实验教学，通过实验一步步得出结论，从生动而具体的感性认识逐步上升到对物理公式模型的理解，在理解的基础上才能印象深刻，记忆力持久。若离开了直观性的实验教学，依靠物理老师一个人的宣讲与解惑，我们绝大部分高中生难以获的真知，更谈不上活学活用。为此，通过实验教学法的运用，让我们高中生通过仔细的观察、自己的动手操作，从而得到教材中的定律与结论，再形成规律性的认识，不仅提高了物理学习兴趣，同时也提高了个人动手操作的能力。

五、注重提高学生合作与交流能力

《普通高中物理课程标准（实验）》指出：要培养高中生与他人团结协作，合作探究的科研精神，敢于质疑，敢于创新，要具有团队精神等。期间，培养高中生合作与交流能力可以通过多种教学方法来实现，其中合作学习法则是一种比较理想的教学方法。此方法就是将教学班的同学以组为单位，分成若干个物理学习小组，使每个组内成员进行组内的合作学习与探究。合作学习在高中物理教学中有利于实现我们高中生的主体参与、相互帮助、共同促进与提高。在合作学习的教学方法中，物理教师既是管理员，也是引导者。这就要求物理教师根据一定的要求科学合理分组，让每个组的每一个成员都能有机会表自己的观点，并开展讨论，提高个人胆量。比如，可以让我们高中生讨论对物理原理等的理解方法，也可以让我们高中生讨论解物理题的方法，讨论物理实验设计的方案等。而物理教师在这过程中也要适当参与讨论，并进行引导。物理教师可以在我们学生任务较多需要分工协作、在我们遇到疑难问题单靠个人无法解决、在学生思路受堵时需要相互帮助和启发、在我们意见有争论时需要共同探讨、在自主学习过程中开展合作与探究。

参考文献：

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[2]沈为聪.高中物理教学应以理服人[J].教育探索，2004，（10）.

[3]宋兵鳳.新课改背景下的高中物理教学探讨[J].技术物理教学，2012，（02）.

（作者单位：信阳高级中学）