音乐学科教学对学生智力发展的影响

王欢锦

摘要：关于智力构成，国内外历来众说纷纭。目前国内外对智力内涵的界定，约有70多种。在我国，从20世纪开始音乐学科教学开始逐渐形成完善的教育内容、教育方法和教育系统。我们不仅探索了如何引导学生学习音乐知识与技能，而且更注重音乐对学生智力发展的影响。

关键词：音乐教学 智力 学生 发展

1983年，美国心理学家加德纳在其著作《心理结构》中提出了多元智力理论，认为智力不是单一的一元结构，而是由八种独特的、相对独立的智力所组成的。这八种智力是：语言智力、逻辑——数学智力、空间智力、音乐智力、身体动觉智力、人际智力、内省智力、自然观察智力。本文主要探讨音乐学科教育对智力发展的影响。因此本文对智力的认识，主要采取两种说法，第一种是普遍认同的加德纳的多元智力理论；第二种是燕国才的《智力因素与学习》一书中阐述的，智力是由注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力五个基本因素组成，它是由这五种因素有机组成的结果，而不是简单的五种因素的相加。

一、达尔克罗斯和奥尔夫音乐教学法对学生智力的影响

音樂学科教学目前主要采用四种教学方法，它们分别是：达尔克罗斯教学法、柯达伊教学法、奥尔夫教学法、铃木镇一教学法。以下以达尔克罗斯教学法中的节奏旋律速度教学方式以及奥尔夫教学法中的人体打击乐器教学方式为例，阐述音乐学科教学对（4至12岁）儿童的智力发展的影响。

（一）达尔克罗斯教学法对儿童身体动觉智力、注意力、观察力的影响

达尔克罗斯作为一名瑞士的音乐教育家，他的主要贡献在于体态律动。体态律动，又称和乐动作，是由身体对音乐作出反应的练习组成，帮助学生通过整个身体的反应对节奏等音乐要素加以体验。举例说明，教师在钢琴上演奏今天要教的歌曲旋律，要求学生们听到速度快的时候，原地小跑，听到速度慢的时候，原地走路。这种训练是针对初次接触音乐的低年级儿童进行的，随着音乐教学的增多，可以变换更为复杂的形式。这个教学法可以看出，音乐学科教育对于学生智力发展的影响，不仅体现在提高学生的音乐智力，还提高了学生的身体动觉智力和注意力。

（二）奥尔夫教学法对儿童人际智力、语言智力的影响

奥尔夫是德国著名的音乐教育家。我国学者将奥尔夫音乐教育体系译为“元素性音乐教育体系”。奥尔夫曾说：“元素性是指那种属于原始教材的、原始起点的、适合于开始的、能为每个人学会和体验的、适合儿童的。”例如，在奥尔夫音乐教学法中，有一项是将人体当做一个打击乐器。将一个班级的学生分成四个组，第一个组学生用嘴巴发声，第二个组学生用拍手发声，第三组学生用拍腿发声，第四组学生跺脚发声。然后给学生有四个声部的简单节奏谱例，大家一同合作，完成这个具有四个不同声部的节奏打击组合。这个练习，除了可以锻炼儿童的节奏能力，还提高了儿童的人际智力，因为需要协同合作，就必须要考虑其他成员的速度，要有集体意识。再例如，给语言标记音高的练习。例如在课堂上，老师让学生说：“妈妈”。之后老师在钢琴上弹出不同的两个音高的组合，让学生们听辨，我们说的“妈妈”最接近哪两个音的音高。这种练习有利于学生形成对语言音调的敏感性。

二、我在音乐教学中总结出的音乐教育对学生想象力、自然观察能力和记忆力的影响范例

在音乐理论中，音乐有四个基本要素，分别是：音高、音色、速度、强弱。其中“音色”，是最能够锻炼学生想象力的一个音乐特性。当我在进行教学实践的时候，我让学生聆听不同的乐器，要求同学们用不同的颜色，表示不同的乐器，例如当学生听到小提琴演奏出优美的旋律，我首先引导学生拿出红色的彩笔，当学生听到圆号吹出低沉的声音，学生自己就会拿出灰色和黑色的彩笔。或者我换一种方法，要求学生们听旋律猜动物。当学生们听到一段欢快的旋律，我要求学生们说出一种动物，这时候大多数学生们会说小鸟、小蜜蜂等等空中飞翔的动物。当我播放一段低沉的旋律，学生们通常会猜是大灰狼。由此可见，音乐学科教学，如果可以采用正确的方法，再加上教师有引导性的提问，是能够很快提高学生们的想象力的。而这种对于生活、自然的想象，也必然提高了学生的自然观察能力。

对于6至12岁的儿童，是完全具有成人意想不到的音乐记忆力的。在二年级的课堂上，教师为学生唱一句旋律，要求学生用手做画圈圈的动作，之后教师再为学生唱一句不同的旋律，要求学生做拍肩膀的动作。之后，教师放一整段完整的乐曲，要求学生听到了与第一句旋律一样的旋律时，就用画圈圈的动作告诉老师你们识别出了这个旋律，如果听到与第二句旋律一样的旋律时，就用拍肩膀的动作告诉老师。这个时候，儿童通常都是集中注意力兴趣盎然并且可以做到的。所以由此可见，音乐教育不仅从乐器演奏方面，对学生的记忆力是一个锻炼，即使在我们课堂上，如此平常的旋律识别练习，也是对记忆力的一个提高。

综上所述，本文从智力的构成出发，依据了国内外两种智力构成观点，从最具有代表性的达尔克罗斯音乐教学法和奥尔夫音乐教学法以及自己的音乐教学经验的实例进行分析，总结出音乐学科教学，对于4至12岁的学生，在身体动觉智力、音乐智力、观察力、记忆力、注意力、语言智力、人际智力上的影响。

参考文献：

[1]尹爱青.当代优秀音乐教育体系与教学法研究[M].长春：东北师范大学出版社，2009.

[2]燕国才.智力因素与学习[M].北京：教育科学出版社，2002.

（作者单位：云南师范大学）