家访课程，用旧瓶酿最美新酒

【摘要】家访是传统的全面了解学生的重要途径，目前我国教育者对家访的研究，主要集中在幼儿园学生的行为习惯及入学心理疏导方面，而对中学生家访的研究不够深入全面，切缺乏一定的理论指导。借助“导师制”德育模式，研究了家访的有效形式、家访的主要内容、家访与学科教学的有机结合、家访障碍的处理等，以极大地提高教育的效率。

【关键词】家访课程 心理疏导 德育

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0184-02

上个世纪，苏联著名教育家苏霍姆林斯基一生中教育转化过178名“难教育的学生”。他的秘诀是，每周都要走访这些孩子的家，深入了解他们的生活环境，跟孩子的家长、邻居交谈，有的放矢，使教育更有针对性。新时代的中学生还需要家访吗？有必要进行家访吗？高新一中在二年多的实践中，深深感受到家访的重要性和必要性，家访的良性作用正发挥着极大的作用。

一、家访不是可有可无，而是必须必要

高新一中的现实情况需要家访。高新一中现有1129名学生，其中70%为外来务工家庭子女，大专及以上学历家庭占7%， 离异家庭占 6%，这样的家庭结构对孩子的成长来说有很多不利的因素，所以导师制度下的家访应运而生，除过每个学生有导师每周进行座谈和共进午餐之外，真正走入“寻常百姓家”的家访为高新一中的发展起了不可或缺的作用。

学生的身心发展迫切需要家访。进入初一，学习的内容丰富了，课程样式更多样，学习的方式也发生了很大的变化，面对着陌生的群体和环境的变化，会有各种不适应，初二科目增多，初三迎战中考，纷至沓来的挑战使得青春的懵懂与无措被放大，十二到十五岁，少年与青春擦肩而过的多事之秋，生理的变化对心理的巨大冲击，成人感与幼稚行为在博弈，学习与人际关系，独立与依赖，旺盛的精力与能力发展的矛盾，阳光的年龄与焦虑的心理冲突，高傲与自卑交锋，胆怯与莽撞在抗衡等，使得这个阶段的问题尤其多，所以，学生发展的巨大变化呼唤学校重新拾起过去的家校沟通形式--家访，让旧瓶装新酒，发挥更大的作用。

时代的发展呼唤真正的家访。时代发展了，通讯工具发达了，代步工具多样了，人与人交流的方式更多样了，了解学生的途径更多，电话、校信通、微信看似更方便，以前的家访变成了目前大部分的“到校访”，家长和老师的关系发生了微妙的变化，时代的发展更需要看似费力其实更人性化的“家访”来纯净师生关系，和谐教师和家长的关系，让其合力倍增共同助力孩子们的成长。

北京师范大学发展与教育心理学博士后陶云说，“众所周知，老师理解学生是教好书的前提条件，而对学生的了解，不仅局限于学生在学校里的表现，还包括学生的社会化表现。家庭最接近社会，如果要了解社会中的学生，就必须通过家访，家访依然是了解学生最有效的途径。

二、家访的作用

1.和谐师生关系，倍增联手效果。每一个到学生家里的老师都受到了家长和孩子发自内心的欢迎，接电话预约时忐忑，进家时欣喜，交流时的畅达，离开时的心存感恩，家访作用余韵绕梁。每次有备而来的家访，每次真心诚意的交流，都让师生的关系变得不一般，尤其是留守孩子，单亲或经济较困难家庭的，想放弃学习或想冲刺好成绩的学生，家访后学生心中的老师更亲切了，更容易走近；老师心中的学生更可爱，性格等了解更充分，他们在心里都把对方当做了“自己人”。随后的学习、纪律要求就水到渠成，家校联手的作用也发挥得淋漓尽致。

2.传递教育理念，交流更新方法。时代的日新月异，教育的高速发展，让大家都感到更新观念的急迫性，渴求更有针对性的教学方法，老师的前期筹划准备过程是学习，和一些家长的学习沟通交流也是学习，双方在交流中不仅融洽了感情，教育观念也得以更新，一些对症下药的联手教育策略就更有独特性和实效性，实现了真正的“因材施教”。

3.化解师生矛盾，增强学科后劲。师生双方如果对对方有误解的，更需要家访，在较放松的环境下，老师不必端着架子，学生放下戒备，在“话聊”中化解了矛盾冲突，芥蒂心、计较心等消减，教师在无形中也会说起自己的学科，指点学法，纠正不正确的做法，无形中是给学生在家访中“开小灶”，家访后学生的学科后劲会更足。

4.更正失当行为，规划职业未来。对于一般家庭来说，对于孩子的未来可能缺乏正确的定位，盲目攀高者，无所规划者大有人在，他们对孩子未来的职业走向和学科长项了解的程度往往不及老师，因此在教育孩子的过程中急功近利的，急于求成的，无所适从的，不管不问的都有，学生和家长之间互相传递焦虑和失望，日常行为中难免互相反感，家长往往觉得孩子不听话了，逆反了；学生觉得父母不了解自己，爱唠叨等等，心态影响行为，导致关系恶化。家访中近距离了解孩子的家庭，父母和老师互相言说孩子的职业规划，容易达成共识，更好地服务于孩子的未来发展，给孩子的人生指点了通畅又诗意的远方。

5.无心蕴无形宣传，有情树温馨形象。老师家访所到，不仅仅让学生、家长和老师受益良多，无形中也宣传了学校的良好形象，老师的语重心长，亲切有加；家长的如沐春风，共话短长；孩子的喜笑颜开，无话不谈等在外人眼里都让家访的效果倍增，无形中宣传了学校以人为本的理念，传达出学校和老师温情脉脉的一面。

三、“导师制”促进家访的深入开展

学校在学生管理方面的特色是“导师制”。导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。目前在初中学段施行“导师制”的做法并不多见，我校教师全员导师，“导”界定为“四个导”即思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导。“导师制”模式下的家访目的是小范围、重个体，导师走进学生的家庭，关注学生成长环境，深入了解学生的生活状况和习惯的养成，让老师真正走进学生的心里，优化师生关系，有助于学生健康成长。这样一种访问可以在更轻松的气氛下达到更为有效的目的。家访更能进行有效沟通，在家长、教师、学生三方面都在场的情况下，可以进行更为有效的沟通，也增加了彼此交流的信息量，本来人们之间的交流，面对面是最立体化的一种方式，通过人物的眼神等各个神情的变化，可以让教师捕捉的平时不易观察到的现象，也可以让教师对学生有更为立体化的了解。

四、加强家访的科学研究

随着家访工作的深入进行，我们迫切地感到，家访也需要成为一门研究的课程，在学校领导的引领下，《高新一中家访课程体系》应运而生，在理论指导和实践总结的前提下，开展了一下内容的研究。

1.导师家访的有效形式：通过多层次，多形式的家访，探究最佳形式和最受欢迎形式；

2.导师家访的主要内容：通过多次家访的实践，总结归纳家访的实质性效果，抽离出对以后的家校联系具有指导意义的家访内容；

3.导师家访与学科教学的有机结合：将家访与学校学科教学有机结合起来，从而大大提高学生的学习效果；

4.家访障碍的处理：针对家访中的困难，如学生家长的不配合、路途的遥远和交通工具的不便问题进行模块化家访的研究，以極大地提高教育的效率。

为了家访效果更充分，老师们利用午休、放学后，节假日零星时间，走进社区、深入村庄，有的老师的平安夜是在家访中度过的，有的老师家访远到郑东新区、荥阳等，在家访过程中有很多感人的故事，深度的家访对老师也是一种精神的洗礼。

高新一中还会继续研究家访，让旧瓶酿出的新酒更美更醇。

作者简介：

刘斐（1985.5-），女，汉族，河南省登封市人，本科，任教于郑州市高新技术产业开发区第一中学，一级教师，研究方向：课程建设。