浅谈如何改善当前的生物学教学模式

黄凤山

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0182-01

生物学是自然学科中的一门基础学科，是每一个接受中等科学文化教育的公民都应当学习的。因此，如何调动学生学习生物学的积极性，提高学习兴趣，是生物教师都应予以重视和研究的问题。

一、激发学生的学习动机

动机是激发人去行动，以达到一定目的的内部心理动力。那么，如何激发学生的学习动机呢？作为生物教师，笔者做了下列的尝试：

首先，对学生进行学习目的性教育，使学生将学习生物学和未来需要相联系，进而产生自觉地学习动机。例如，笔者介绍我国的动物界所面临生存环境的问题时，讲述一些珍稀动物的处境，一些动物受气候、食物、天敌等影响而走向濒临灭绝的境地，唤起学生的共鸣，使他们能自觉形成一种保护动物的良好观念。而如何能更好地保护这些珍稀动物呢？只有学习好生物学，才能了解这些动物的生活习性及其生存环境所存在的问题，使他们产生学习生物学的迫切愿望，从而增强学习生物学的责任感。

二、培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是人类探究某种事物、参与活动的积极的心理倾向，是学习的直接动力。所以，学习兴趣的培养是学生是否学好生物学的关键。

教学过程是一个相互的过程，教学过程中一定要充分体现教师主导，学生主体的作用。生物学教学有异于其它学科，生物学知识与人类日常生活的关系异常密切。笔者在农村中学任教，农作物对于农村的学生来说是非常紧密地联系在一起的，人们收成粮食的主要成份是什么？如何得到这些粮食？为什么粮食收成后要把水分晒干？种子在什么条件下能够萌发等等一系列有关农作物从种植到贮藏的问题。这些问题对学生来说是关系较密切的，如何解决这些问题呢？单由教师来讲述可以吗？我认为要解决这些同题，可以由教师来组织学生进行讨论，然后在学生讨论的基础上加以总结归纳，这样做，能够充分调动学生的积极性和主动性，增强学生学习生物学的兴趣。所以，在教学过程中，一定要充分发挥学生主体作用，充分调动他们的学习积极性，增强学习生物学的兴趣。

三、开设课外活动

生物学是研究生命現象的科学。生命活动的规律是非常复杂，需要做长期的观察和实验。所以，仅靠生物课堂教学这一有限的时间和空间是无法完成生物学教学的全部内容的，而生物课外活动，既可以弥补课堂教学之不足，又可以培养学生联系实际的能力，开他们的视野，并吸引他们去探索生命活动的奥秘。因此，如何开展好生物课外活动，已成为当前生物教师所面临的一项重要课题。

那么，怎样才能搞好生物的课外活动呢？应从以下几个方面考虑：第一，应以课堂教学的生物基础知识为核心，以达到帮助学生复习、记忆、理解，应用所学生物知识和培养能力为目的。第二，既要符合学生的认识特点，满足学生心理发展的需要，又要根据学校和学生的实际情况切实可行。第三，必须把课堂教学与课外活动有机地结合起来，并随着教学的进程不断地逐一落实。第四，按照实际情况和学生的需要安排正确的课外活动顺序。

1.动手做小实验。不同章节的内容课本上都配有不同的小实验，比如，木本植物的茎上的韧皮部里的溶管是运输有机物的主要途径，而环割树皮会使韧皮部的环割部分上下两则出现肿瘤，这一个实验所需要的时间虽然较长，但学生如果能够认真去做，得出正确的结论，会激发学生学习的兴趣，加深对知识的理解和记忆，而且培养他们实验操作，观察、思维等多种能力，继面会使学生形成一种不能随意用小刀环割树皮的正确观念。

2.适当开展一些竞赛。中学生的争强好胜心理特强，因此，将竞争机制引入生物课教学，无疑是激发学生学习兴趣的有效途径。每年举行一次生物知识竞赛，响应“三小”即小论文、小发明、小创作进行知识与技能的竞赛。这样，既可以使学生巩固复习自己所学的知识，又能充分发挥学生的创作能力、思维能力、动手能力。

3.组织学生进行各种实验制作。根据教学大纲需要，组织学生到野外进行植物或动物标本的采集，然后指导学生在学习的基础上进一步制作一些比较简单而且符合课本要求的简易标本，通过这样的活动，可以增强学生学习的兴趣，又利于教师在上课过程中能够更直观，更明了地对课本上知识加以阐述、讲解。

4.组织学生进行校园绿化绿化。绿化校园，建立一条校园绿化带，便于学生学习植物学，为他们提供了一系列有利于观察的条件。绿色植物的存在可以进行光合作用，同化空气中存在的大量的二氧化碳，释放大量氧气到空气中，而氧气是所有生存在地球上的动、植物及其它生物呼吸时所需要的气体，根据我区化工企业较多，二氧化碳等工业废气积累增加，对我们的生存环境产生破坏的现状。让学生利用学完的生物知识，采取植树造林来防卫自己的生存环境，暨加深了学生对课本知识的理解、掌握，又培养他们应用所学知识解决实际问题的能力。

四、学生能力的培养

素质教育要求以知识为基础，能力为核心。学生所具有的能力包括：观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等。有关观察能力和实验能力在上面的内容中已经体现出来，这里我着重对学生的思维能力和自学能力加以阐述。

1.思维能力的培养。培养学生思维能力，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师引导学生对生物学的认识从无序到有序，思维由发散到集中，这样学生经自身的实践探索而积累起科学素材，才能提高思维能力。中学生物学教学阶段，由于学生对生物学认识较浅，知识贫乏，所以在培养思维能力方面，教师应充分挖掘教材的内涵，为学生形成思维发展能力创造充分的条件，达到由感性材料通过科学的思维上升到理性认识生命体的目的。如：在理解根据光合作用的原理的时候，可以向学生展现水草在水中放出气泡的原因。多向学生提出“为什么”来挖掘他们的思维能力，使他们能够做到学以致用，不会觉得生物学乏味。

2.自学能力培养。自学能力的培养，也是适应当前素质教育的一个重要环节。对于一个中学生来说，局限于课本上的知识远远不够适应社会发展的需要。因此，在原有的基础上，多参阅一些课外知识，既能扩大他们的视野，又能使他们适应社会发展的需要。教师对学生自学能力的培养应予以高度重视。自学应在原有知识的消化吸收的基础上，指导学生阅读一些课外的知识，如课本上的“课外读”内容，学生在自学的时候应找出内容的问题关键所在，以及与原有生物知识的联系，要做到这一点，教师就必须对学生自学内容进行有目的的指导。