基于“互联网+”的高职电气自动化专业创新型实训模式探索研究

2017-04-14吉林铁道职业技术学院赵鹤群

电子世界 2017年15期

吉林铁道职业技术学院赵鹤群

吉林铁道职业技术学院赵鹤群

如何利用互联网的创新成果助力高职教育质量的提升，是值得深入思考与认真谋划的重大课题。本文基于“互联网+”新技术，建立高职实训管理平台，制作专业核心课程APP应用软件，探索开发实训课程“翻转课堂”教学方法，构建创新型高职实训教学模式，提升高职学生培养质量。

互联网+；高职教育；实训；创新

1.互联网对传统教学模式带来的改变

随着工业技术快速发展，高职教育的重要性已经升级至国家战略层面。如果想要改革职业教育体系，必须满足当代“工业 4.0”概念，也就是设备智能化、互联化，实现物物相连的理念，来替代老一代的机电一体化设备。所以职业教育想发展到一个新的阶段离不开互联网，和企业实践的紧密联合程度也离不开互联网。依托“互联网+”新技术建立的混合式教学、翻转课堂、慕课、微课等崭新教学模式的出现重构了教学过程和师生关系。通过互联网搭建的教学管理平台，重新分配课堂教学和实训教学比重，充分利用基于“互联网+”建立的新型教学手段，学生可以在线学习概念性知识或操作方法，课堂上用于老师和同学讨论、解决问题及开拓思路。互联网教学从根本上改变了传统教学过程中的师生角色和关系。教师与学生的互动更为多样化，教师侧重个别辅导而不是讲课，将从教学活动的主体逐渐转变为教学过程的组织者、引导者。教师不再是获取知识的唯一来源；学生作为认知主体的角色将得到充分体现，每个人既是知识的学习者，也可以成为知识的贡献者。

2.互联网给传统实训教学带来的改变

对于高职院校而言，其培养目标是高端技能型、应用型的专业人才，注重的是动手能力实际操作能力的锻炼。为了使培养的学生具备企业所要求的专业职业能力，各个高职院校都进行了校内、校外实践基地的建设。校内实践基地主要是应用教学软件、实训设备进行模拟教学，通过不同教学软件、实训装置的使用让学生模拟实际的岗位技能，从而让学生与行业联系起来，了解和接触专业知识和应用能力。高职院校传统实训课程主要依靠实验室内实训设备，在教师的指导下学生进行操作学习。受到实训设备数量、场地、学生人数、课程安排等多方面约束，学习效果也不尽如人意，好多自主性差的学生在实训过程中主动“靠边、往后站”，不能独立完成实训任务，达不到实训课程的锻炼目的。随着互联网技术的快速发展，目前基于教学课件以及“互联网+”时代背景下越来越容易获取的仿真软件和低成本“口袋实验室”，学生可以在宿舍和自习室中完成仿真实验和相当部分的验证性实验，更多的在校时间将用于设计性实验或实际项目。高职教学的主要教学形式——实验和实训将真正提高到其应有的地位。这能帮助提高学生学习兴趣、强化学生技术技能以及更好的回归高职教育本质。

3.基于“互联网+”的创新型实训体系建立

本文以吉林铁道职业技术学院电气自动化技术专业为研究目标，建立了基于“互联网+”的高职创新型实训模式，主要内容包括下列几方面：

1）建立实训管理平台

应用“互联网+”新技术建立实训管理平台，使用目前应用广泛的微信公众号建立实训管理平台，将电气自动化专业的核心课程集中起来，制定实训任务书、实训指导书、实训报告、制作实训项目微课等，组织学生课下自主学习，授课过程中也可进行信息收集、互动实践、学生考核。

建立资源管理平台、教学管理平台、实习实训管理平台等，学生可以通过触摸屏和网络终端查阅所有资料，实现自主学习，同时可以与二维码结合，实现手机浏览及资源下载。

2）制作APP软件

新阶段高职生源也被称为“网络原住民”，人手一台智能终端——手机或者IPad，很多学生每天操作智能终端设备的时间要超过6小时以上。因此，如何利用好智能终端设备，提高学生学习积极性和兴趣就变得尤为重要。应用“互联网+”新技术将核心课程知识点制作成APP软件供学生使用，学生可以在课下、课上随时观看，大大提高了学生学习的便捷性。

3）结合互联网在线课程

充分利用互联网的广域性、远程性和开放性使得知识生产和传播突破了时空局限，以微课、慕课、精品课程资源为载体，通过网络技术为实训提供强大帮助。在优秀的慕课网站像“慕课网”、“中国大学MOOC”、“MOOC学院”等媒介中为学生筛选优质课程，鼓励学生积极学习，开拓专业知识领域。

4）应用“翻转课堂”改革教学方式

传统实训课程主要是学生在教师指导下按步进行操作练习，由于班级学生多、实训装置少等原因，致使课堂效率较低。因此，探索将“翻转课堂”模式应用到实训教学中，要求学生在课堂下跟着实训平台课件、慕课、APP软件等网络方式进行自学，在上课前将基础知识及操作提前掌握，课堂主要进行验证实验或者创新实验，提高实训效率和效果。