微媒体教学在高校英语教学中的应用探讨

张雨晴

微媒体教学在高校英语教学中的应用探讨

张雨晴

如今，信息技术的迅猛发展使得各行各业都发生了重大变革，在教学方面也不例外。 信息技术的发展促使微信、微博、微电影等各种微媒体变得更加普及，而在众多的接触人群当中，大学生是主力军。 微媒体的出现不但改变了大学生的思想意识，同时也改变了大学生的学习方式、习惯，因此高校英语教师在英语教学中要善于运用微媒体手段，将微媒体与英语教学工作结合起来，有针对性地进行教学，优化教学资源。 由于微媒体所具有的传播速度快、灵活多样、丰富多彩等特点，特别是微信软件的开发与应用技术，使得在高校英语教学中运用微媒体有着非常重要的意义。

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微媒体的内涵及特点

微媒体主要是指当前非常流行的微博、微信，同时也包含微小说、微电影等用于表达人们需求的微事物。这些微媒体的发展不但能够在很大程度上满足人们身处繁忙的生活节奏中对于阅读以及观赏的需求，同时更重要的是可以在短时间内让大众接收到各种信息，从而更好地利用闲暇时的碎片化时间，让学习成为随时随地都可以做的事情。微媒体一般运用幽默诙谐的表达方式对于信息进行加工以及传播，而大众能够随时实地发布、浏览以及分享信息，从而让信息实现快速传播。正是由于微媒体的传播及时性以及高度自由性，与大学生心理特征、行为习惯相符合，可以极大地满足大学生追求新鲜事物的需求，让大学生的心理素质、学习能力都得到提高，拓展视野，所以才受到大学生的欢迎，而在高校英语教学中如果恰当地运用微媒体手段进行教学，使其为高校英语教学服务，那么就可以更好地实现教学目标，提高教学质量与教学水平[1]。

微媒体教学在高校英语教学应用中的优势

1.微媒体具有“小、快、灵”优势

在高校英语教学中运用微媒体能够使得教学资源得到很大程度的精炼，同时英语教师也能够更为有效地发挥出导向作用。学生可以通过手机客户端所安装的微信、微博软件而随时随地接收到教师发的学习信息，对于学习中的疑难问题教师也可以及时进行讲解，微媒体很好地搭建起课下学生与教师之间的桥梁，这对于英语教学形式改革有着重要的意义。

2.微媒体具有“简、便、易”优势

运用微媒体自身的教学优势，能够使得高校英语课堂教学中运用网络教学资源更为便捷与简单，从而在根本上突破时间与空间的制约。例如学生能够运用网络，通过微信、微博这些微媒体终端，对于英语课程方面的知识体系实现智能化、便捷化以及简易化学习，而且可以通过在微信或者 QQ 上建立聊天群，实现和教师、同学之间随时随地进行互动学习。这样看来，微媒体能够为高校英语教育提供更为丰富的技术支持。

3.微媒体具有“精、准、快”优势

微媒体在“精、准、快”方面的特点主要表现在高校英语教师对于教学信息以及教学资源的发布上。微信、微博这些平台中的发布者一般是独立的个人或者机构，高校英语教师将英语学习资料进行有效整合之后再发布到公众号上，学生通过关注公众号就可以很容易地接收到相关信息，这样教师也能实现精准化教学。

微媒体教学在高校英语教学中的应用策略

1.运用微媒体打造生态化的大学英语教学环境

利用微媒体中的音频、图片、视频、文字等不同表现形式的相互结合，可以使得传统英语课堂教学变得更加丰富多彩，有利于强化教师与学生之间的交流。此外，大学英语教师也能够很好地运用微信、微博、QQ 这些微媒体平台和学生进行有效交流，而且也能够运用微媒体平台来发布一些教学任务，进行英语教学方面的指导，同时运用微信群、微博群也能够组建一些大学英语学习活动，给学生学习英语提供很好的交流与互动平台。运用微电影、微电台等微媒体，能够让高校英语学习更加具有趣味性，从而有利于培养学生对于英语的学习兴趣，很好地激发学生在大学英语学习方面的潜能。在大学英语教学课堂中运用微媒体，还能够很好地让学生在课堂中保持主体地位，例如微媒体所具有的评价功能能够让学生很好地表达出自己在英语学习方面的需求、分享在英语学习中的经验心得等。

2.运用微媒体强化大学英语教学资源的共建共享

在信息技术不断现代化的今天，网络教育、远程教育等新型教学方式不断发展，在互联网中实现共享的高校英语教学资源变得更加丰富多彩，且形态也多样化，可以很好地满足学生在英语学习方面的不同需求。高校也需要从自身的教学目标出发，有针对性地培养学生在英语学习方面的微媒体方式运用，优化教学资源[2]。一是高校英语教师要更加重视对于网络英语教学信息的收集、整合、筛选以及分类工作，建立起一个统一的检索平台，设置高校英语教学资源展示、搜索、咨询、导航等不同入口，从而方便学生运用微媒体终端进行知识查阅；二是高校英语教师要很好地运用微媒体所具有的及时性、交互性特点，根据学生的学习特点，建立个性化、多元化的高校英语学习体系，不断丰富高校英语资源库，可以同时具备学术性、知识性、思想性等特征，真正提高学生对于大学英语的学习热情；三是高校英语教师要很好地运用网络微媒体在资源共享方面的特征，与其他高校英语教师或者是相关的英语教学工作者之间经常沟通、交流，强化英语教学资源库的建设与共享工作，拓展教学资源渠道，对于传统高校英语教学资源进行补充。

3.建立大学英语自主学习服务平台

高校英语教师一定要充分运用微媒体在交互功能方面的作用，对于之前的高校英语教学管理形式以及方法进行革新，建立专门的微媒体高校英语学习服务平台，完善现有的英语教学体系，让大学生都有机会进行英语自主学习体验，从而激发学生在英语自主学习方面的兴趣。例如高校英语教师能够在微信所具有的功能基础之上，建立专门的微信公众号，专门面向学生，为学生提供英语学习服务，而学生也能够通过扫描二维码或者是添加公众号来加入到自主学习平台中。学生不但能够在电脑 PC端上登录进入自主学习平台系统中，同时也能够通过网络移动终端进行登录，以便获得大学英语方面的各种微媒体资料。再如学生能够按照自身学习兴趣以及偏好，在微媒体平台上查阅英语杂志，学习英语时事、新闻，观看英语电影，学习对外开放的英语课程等，也能够和其他在线的学生之间进行互动、交流。

4.注重提供定向化、个性化的高校英语学习指导

在大学生当中，不同学生的英语学习计划、自身基础、英语学习兴趣等都有着很大差别。对于不同学生所具有的不同英语学习需求，高校英语教师应该注重提供多样化的学习指导，以达到学生的英语学习要求，促使学生实现个性化发展[3]。同时，高校英语教师还要努力运用微媒体所具有的交互作用，对于不同英语水平的学生进行定向化、个性化的学习指导服务。一方面，高校英语教师能够按照具体的网络教育资源整理进程以及学生学习情况，利用微媒体有针对性地向学生发送一些学习目标与学习内容，从而进行相应的英语学习指导；另外，高校英语教师也能够在完全掌握学生学习情况之后，再利用微信群、QQ 群所具有的特定功能，举办一些大学英语学习方面的方法技巧专题讲座以及培训课程，使得大学生能够获得更多的英语学习方法与技巧，间接提高高校英语教学质量与效率，让学生真正热爱学习英语。

结论

总而言之，在微媒体背景下，高校英语教学变得更加丰富多彩，教学手段也更加多样化，如果运用恰当，可以极大地提高大学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习潜能，从而起到事半功倍的效果。同时最重要的是利用微媒体手段能够有效促进学生之间、学生与教师之间的交流、沟通，让学生成为英语课堂中的主体，满足不同层次学生对于大学英语学习的需求，真正培养学生积极乐观的英语学习态度。此外，高校英语教师还能够通过微媒体来及时了解学生的英语学习情况，从而有针对性地进行教学，提高教学质量与效率。

[1]梁园园：《微媒体在高校教学管理中的应用研究》，《青春岁月》2016年第7期，第120-121页。

[2]何小雪：《多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用》，《英语广场》2016年第4期，第106-107页。

[3]张琳：《合作学习在高校英语教学中的应用研究》，《教育现代化》2016年第4期，第127-128页。

作者单位：陕西科技大学文理学院 陕西西安