基础写作课程在新闻专业教学体系中的功用

王月

基础写作课程在新闻专业教学体系中的功用

王月

基础写作课程是高校新闻专业的一门基础课，是专业教学体系中的重要组成部分，承担着培养学生专业创新思维能力、树立正确写作观念、增强审美情趣、提升人文素养、提高语言表达水平、夯实写作基础等实际功用。 目前，由于基础写作课程教学内容忽视实际功用、教学方法过于老旧、缺乏针对性强的教材等问题，加之专业学生对于写作以及基础写作课程的认识误区，导致该课程发展步履维艰，流落于专业课程体系的边缘。 因此，深入分析和探查基础写作课程在新闻专业教学体系中的功用，有助于基础写作课程的健康发展和新闻专业写作体系的科学建立，对于新闻专业学生写作能力的全面提升有着积极的意义。

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引言

在飞速发展的现代社会，写作已成为进入职场的必备技能。国外有学者预言：“21世纪的文盲是不懂计算机、不懂经济学、不会外语和写作的人。”[1]日本一位学者在著作中写道：“许多理工科毕业生认为，对他们最有用且需要进一步加强的课程，一是代数，二是物理，三是作文。”[2]麻省理工学院作为世界顶尖的理工类院校，为在校学生开设了写作课程。

而新闻专业由于自身的专业特色和行业需求，对于写作能力的要求更高。应该说，写作是新闻专业学生的一项看家本领，是专业特色和优势的集中体现，也是进入职场的重要考量指标。写作水平的高低在很大程度上影响到新闻专业学生今后的职业规划与发展，因此，我国高校新闻专业的课程体系中无一例外都开设了一系列的写作类课程，包括基础写作、应用文写作、新闻专业写作、写作专项训练等。特别是基础写作课程，作为新闻专业的基础课，先于其他写作课程开设，承担着夯实学生写作基础、提高学生写作能力的重要任务。

但现实情况是基础写作课程教学步履维艰，甚至被放逐在专业课程体系的边缘，学生乃至部分教师对基础写作课程持怀疑态度。原因除了基础写作课程的教学效果令人堪忧以外，更重要的是没有充分认识到基础写作课程的实际功用，因此，分析基础写作课程所面临的问题，探查其在新闻专业教学体系中的功用，对于该课程的健康发展和新闻专业写作体系的科学建立具有非常重要的现实意义。

基础写作课程在教学开展中面临的突出问题

目前，基础写作课程的教学效果并不理想，没有达到课程设置之初的预期目标，造成这一结果的原因是多方面的。

1.学生认知偏差

有相当一部分新闻专业的学生认为学习基础写作没有必要，多写自通，有很多作家没有上过大学，也没有系统地学习过基础写作，照样可以写出好的作品。有的还认为，新闻专业学生只要学好写新闻稿件就可以了，而事实上，很多学生纵有“兔起鹘落，稍纵即逝”[3]的灵感妙想，想付诸笔端却不知该如何下手。开始学习专业写作时才发现自己连最基本的写作方法和技巧都没有扎实掌握，句读修辞的用法也不正确。

2.教学内容过于老旧

新闻专业学生学习基础写作的目的，一是能够应用于实际生活，二是对之后的专业写作学习有所裨益。而目前很多院校的新闻专业基础写作课程内容不是过于老旧，忽视了实际应用，就是没有注意到和专业当中其他课程之间的横向联系。如此一来，基础写作教学就会陷入一个很尴尬的境地：学生刚开始学习的积极性很高，渐渐却发现脱离了最初的愿景而失去了学习的兴趣和动力。

3.教学方法存在问题

教学方法上，大多数学校所开设的基础写作课程都是以理论讲授为主，基本都停留在“以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心”的传统教法阶段。黑板和粉笔占据课堂主流，文本分析鲜有生动实例，缺乏生动性。教学方式单调枯燥，学生练习时间短、展示机会少，师生之间缺乏互动与交流，理论与实践脱节，课堂与生活脱节，学生提不起学习兴趣，严重影响学习效果。

4.教材选用缺乏针对性

从选用教材角度来看，虽然现在基础写作类的教材层出不穷，但是真正好的教材却不多。相当一部分教材的内容及结构安排没有很好地与教学相结合，也没有考虑到专业学生的特点和社会的发展需求。

基础写作课程在教学体系中的实际功用

笔者认为：基础写作课程是系统科学地培养新闻专业学生基础层面写作能力的重要课程，为之后新闻专业写作的学习奠定了坚实的基础。而之所以出现上述这些问题，究其根本是因为没有正确地认识到基础写作课程在新闻专业课程体系中的重要功用，忽视了其对新闻专业学生写作能力培养的重要作用。

基础写作课程在新闻专业教学体系中的功用主要体现在以下四个方面。

1.培养创新思维，树立写作观念

新闻专业最忌“拾人牙慧，人云亦云”，而应该具有思辨意识和批判精神，通过讨论和思考发现问题、提出问题、阐述问题。问题意识是创新思维的前提，是形成自我独立见解的关键。基础写作课程所讲授的写作理论和进行的写作训练从写作本质上理解，就是一个不断激发学生直觉思维、灵感思维和创造性思维的过程[3]，而写作过程中强调的选材新、角度新、表现手法新则是创新思维的具体体现。要突破、要创新就需要有灵感，灵感思维比抽象思维、形象思维更复杂、更深入。基础写作课程中的一首小诗、一篇散文的完成都是基于灵感的迸发。基础写作课程不仅仅是教授学生基础写作的技巧，更多的是在培养学生的思维能力，进而激发学生的创新思维。与此同时，基础写作课程还着眼于把写作嵌入生活，为写作和学生生活搭建一座桥梁。每一次的写作体验都是从关注学生生活开始，努力使学生发现生活中的美，让他们用感官去体验，用心灵去感知，最后用思维指引着他们用文字去记录下来。

2.增强审美情趣，提升人文素养

崇高的审美情趣是高等教育综合素质培养中的一项重要内容。在新闻领域，各种娱乐八卦充斥其中，娱记异军突起。在这样的社会审美氛围影响下，学生们对于快餐文化、低俗娱乐趋之若鹜，而对于真正高尚的审美形式则视而不见。表现在写作上，关注的主题更多的是流行、八卦，写作的风格趋于娱乐戏谑，流于表面。而基础写作课程在开启每一项写作理论学习时都会以名著名作作为分析和学习的对象。对于名著名作的慢读细解不仅仅是对写作理论的深入理解和实际论证，同时也是一个极好的增强审美情趣的过程。欣赏它优美的语言表达，真切地感知作品中的精神内涵，体会作品所带给自己的精神快乐。优秀的作品都拥有独特的视角和社会功用，学生通过阅读可以学会如何客观地分析和认识社会现象，分辨美丑善恶。审美体味是一个长期的过程，一旦学生拥有了健康的审美心态和积极向上的审美观，就会去自觉地关注生活中美的东西，感受它，用充满情感的笔记录它，从而幻化成自己的审美体验。可以说，走进名著走近名家是增强审美情趣的一条重要途径。同时，大量接触和阅读名家名著也是接触、感知和体味不同文化的过程。对于不同文化的接受和包容可以使人心胸博大，眼界宽广，犹如立足于巅峰之上。而不同文化的碰撞与交融又促进人在思辨和平衡中寻求新的认知，这是一个很好地提升人文素养的途径和方法。

3.提高语言表达水平，促进新闻写作能力

语言表达水平涵盖两个方面：一是口头语言表达水平；二是书面语言表达水平，而这两种语言表达能力对于新闻专业学生来说都十分重要。针对文本进行分析、思辨、提炼主题是基础写作课程在开展教学中不可或缺的过程。学生思维的外化、观点的展示都离不开口头语言表达，所以说，基础写作课程为学生锻炼口头语言表达能力提供了很好的平台。由于我国中学阶段的写作和文体训练不够全面充分，所以导致了初入新闻专业的学生整体写作水平偏低，书面语言运用水平有限，措辞不当、语病、表意不明、条理不清、逻辑错误等问题层出不穷。而新闻专业要求对于书面语言的把控要准确到位，这是撰写优秀新闻稿件的必备条件。诸如关注环境安全的作品《我们的土壤妈妈》和《地中海在慢慢死去》，这些书面语言的运用，让人不仅能够准确理解新闻中要表达的要义，还提升了新闻的生动性和可读性，为文章平添了文采，更能够收到良好的传播效果。基础写作课程内容中有全面的书面语言表达训练体系，小到句读、修辞，大到布局成篇，能够有效地提升专业学生的书面语言表达能力，为后续的新闻专业写作奠定良好的基础。

4.夯实写作基础，养成写作习惯

优秀的基础写作课程在讲授过程中讲求精讲多练。“练”是扎实写作基础、养成写作习惯、提升写作能力的必经之路；“多”是一个量的积累，“多练”则是一个量变到质变的过程。“多练”不仅仅有数量的要求，兼顾学生积极性培养，还要有形式的多样性。从数量上讲，要求不同文体认真完成 10 篇以上习作，有些提倡开课的第一学年中写“百篇文”。而教师则需要进行质的把握，精批细改学生作品并组织讲评。从形式上来说，可以是单一文本作品的呈现，可以递交周记，也可以利用网络平台进行写作，亦或是设计板报、张贴、报纸、杂志等。练习数量的要求可以客观地使学生将写作变成一种习惯，而形式的多样性则有效地促进学生的写作主动性和积极性，为新闻写作学习奠定基础。

结语

基于上述分析，笔者认为：基础写作课程不仅不削减，还应该从思想上重视，并大力加强新闻专业学生基础写作课程的建设。当然，新闻专业教学体系中的基础写作课程还应该注意与专业相结合，应该正视基础写作课程对于新闻专业其他课程开展的服务功效和基础功能。在课程开展过程中要注意给学生灌输新闻作品意识，让学生尝试多种媒介写作以适应现代社会新媒体不断发展的需求。

[1]张洁：《消解与重构——论新闻专业学生基础写作能力的培养》，《兵团教学学院学报》2010年第2期，第57-59页。

[2]尹均生：《写作学概论》，湖北教育出版社，1987。

[3]周菁：《媒介融合视域下新闻传播专业基础写作课程的教改探析》，《东南传播》2015年第1期，第112-114页。

作者单位：陕西青年职业学院 陕西西安