物理教学的展开与 “核心素养” 的提高

冀 虎

(江苏省扬州市宝应县实验初级中学,江苏 扬州 225800)

物理教学的展开与“核心素养”的提高

冀 虎

(江苏省扬州市宝应县实验初级中学,江苏 扬州 225800)

“核心素养”是学生适应信息时代和知识社会的需要，学校教育绝不是给学生一切，不是学习的终结，而是应给学生的人生准备好必要的能力.如何紧跟时代节拍？作为教师应该注重物理教学观念的改变,关注重物理学科与生活的联系，引导学生学会科学探究的方法，培养学生的科学探究精神，学习自主发展，教师只有注重自我发展提高，才能最终实现促进和帮助学生的素养提高.

核心素养;教学观念;科学探究;物理与生活;物理实验;教师自我发展

物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分.那么如何在物理教学中培养中学生的核心素养？

1.注重物理教学观念的改变.

在以往的物理教学中，教师通常聚焦于由概念、原理、公式构成的知识表层，忽略知识形成所运用的方法、思想与思维，淡视知识所蕴涵的人文情怀与科学精神.

基于核心素养的课堂教学倡导研究性学习，主张自主、探究、体验、创新.所以我们教师应该学会反思：学生会进行自主学习吗?学会引导学生回答以下问题：当问题摆在面前时有自己的想法吗?敢于怀疑理所当然的问题吗？ 做事情有一定的计划安排吗?能持续坚持做有兴趣的事情常常忘记时间吗? 善于将几个问题归纳成一个问题处理吗?我们教师该如何引导？

2.注重物理与生活的联系

在物理教学中，不仅要学生学到一定的物理基础知识，更要学生明白生活中的哪些现象可用什么物理知识来解释；同时会用物理知识指导生活、为社会生活服务

有关机构对物理学科测试表明：学生缺乏建立概念、规律的足够体验.25%的学生因缺乏对具体情境的观察、体验而做错题目.学生缺乏对概念意义的理解：不能体会引入概念或者建立规律的必要性，致使学习兴趣低下，明显缺乏学习动机.学生在运用逻辑推进进行问题论证时，往往不够严谨，甚至逻辑混乱，且不能对推理的结果作出合理的解释和说明.

3.注重科学探究，重视物理实验，学会科学探究

科学探究包括提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思，重在以科学的态度、科学的精神、科学的方法、科学的思维进行自主、合作的探究，这样可以让学生亲身体验探究自然规律的过程，感悟自然界的和谐美和统一美.在教学中，教师要注重科学探究的教学.而科学探究与实验密不可分，要引导学生在探究、实验中学习物理的研究方法，掌握一定的实验技巧和用数学处理物理问题的能力.同时养成正确的科学观和价值观.

教师要拓展学生学习空间，与生活建立连接，增强经验调取、迁移与应用；引导学生主动观察、体验、设计、操作、评价、再创和交流；给予学生思考时间、空间和方法，倡导独立思考、主动质疑、独特见解，提升思维能力.所以，我们的教学应该聚焦学生核心素养，以学为中心；体现“四学”功能：促学、助学、辅学、导学；体现师生教与学交往、互动、共同发展；体现从“教会”到“学会”，从“人为”到“为人”.

我们惟有以积极投入的态度，进一步明晰素养实践的取向，突出素养实践的重心，积聚素养实践的智慧；才能在未来落实核心素养的教学中，真正把握教学的温度、拓展教学的广度、追求教学的深度，达到教学的高度.

[1]于彦卿.初中物理教学应注意学生学习兴趣的培养及利用[J].内蒙古科技与经济,2000(S1).

[2]张美林.初中物理教学综合能力的培养与开发[J].攀枝花大学学报,2000(02).

[责任编辑：闫久毅]

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1008-0333(2017)29-0082-01

2017-07-01

冀虎(1974.06-),男,本科,中学一级教师，从事物理学科教学与研究.