初中物理生活化教学策略探究

张 梅

(江苏省如皋市磨头镇初级中学,江苏 如皋 226551)

初中物理生活化教学策略探究

张 梅

(江苏省如皋市磨头镇初级中学,江苏 如皋 226551)

物理学是一门研究自然界的物质构成,以及各种物体之间相互作用、物体运动一般规律的自然科学，学生对其的良好学习有助于将其知识点应用到生活中去，做到学以致用.本文结合现阶段初中物理教学的实际情况，联系生活化教学模式的自身特点，对教师如何开展初中物理生活化教学展开论述，并提出相关建议.

初中物理;生活化;教学策略

随着教育的不断改革，对学生的要求不再仅限于知识的良好掌握，而是更加注重学生学以致用的能力，这种能力的形成需要良好的教学方法引导，因此生活化的教学模式应运而生，其在教学中的良好开展不仅有利于学生更轻松的理解知识，更有助于学生将所学知识运用到生活实践中去，具有重要作用.

1.培养学生从生活中发现问题的能力

学生的问题意识可以使学生在学习过程中不断的发现并解决问题，是学生求知欲和探索精神的体现，不仅对学生短期内成绩的提高有促进作用，更有助于学生今后的良好发展，因此教师要在教学过程中不断培养学生发现问题的能力，并引导学生去思考、解决问题.例如在教学《物态变化》一课时前，教师可以在班级内对学生进行随机提问：你在生活中见到的物体状态有哪几种？对于这个问题学生不难得出有凝固的、液体的和气体的三种，在引导学生去思考那么这三种状态可以进行相互间的转化吗？在学生去思考过程中不断为学生提出问题，让学生从生活中发现这些问题，并对之感到疑惑，想要解决这些问题.

2.将教学知识与生活实际相结合

在初中阶段，部分学生会出现对知识点死记硬背而不甚理解的情况，这种情况的存在会使学生对物理知识学习只停留在表面，理解不够透彻，也会使学生对其记忆难度增加，因此教师在教学中，要将教学知识与生活实际相结合，以达到促进学生理解、加深学生记忆的目的.例如在教学《牛顿第一定律》时，牛顿第一定律的内容是“当物理没有外力作用或者所受外力平衡时，将一直保持静止或匀速直线运动状态”，教师就可以引导学生思考，如果两名学生在光滑地面上，同时在两边用相同大小的力推一件物品，那么这件物品将会怎样运动？让学生去自行思考，在思考结束后，教师再进行统一的讲解：当两边力大小相同时，这件物体将保持静止，是因为他所受的两个力是大小相同、方向相反的两个平衡力，此时物体处于受力平衡状态，因此它会保持静止.

3.将练习题讲解与生活相结合

学生对于物理科目的良好掌握，不仅要求其对知识点有熟练的记忆和准确的理解，更离不开不断的练习，教师应在对基础知识教学的同时，注重练习题的布置和及时讲解.而物理题目考差学生对于知识的综合应用能力，部分学生会在解题时没有思路，不知从给何下手，因此教师要将习题的讲解与生活相结合，培养学生的解题思维，使学生对于题目的解答愈发得心应手.如在教学平面镜反射方面的题目时，此阶段学生对于照相机、放大镜、平面镜等多种物体成像的记忆可能出现混淆的现象，记忆的不准确可能致使解题过程中一步错步步错，从而降低学生解题的效率，因此教师可以结合生活实际促进学生对于题干的理解以及对于其中所需知识点的记忆.拿平面镜的成像问题为例，平面镜在日常生活中就是常见的镜子，学生在日常生活中就能发现，镜子呈现出来的自身的像是正立的、等大的像，因此学生就可以减少在平面镜的成像问题中出错.对于其它问题的解答也是同样，教师将问题的解答与生活实际相结合，有助于学生对于题目有更好的理解，对解题所需的知识点有更好的记忆.

生活化的教学模式相较于传统的教学模式更加注重使知识真正运用到生活中去，在学生学习知识的同时真正做到学以致用，使知识发挥用途，随着教育的不断改革，这种教学模式越来越被广大教师群体所提倡，本文结合生活化教学的本质及实际意义，从培养学生从生活中发现问题的能力、将教学的知识与生活实际相结合以及将练习题的讲解与生活相结合三个方面对如何开展初中物理生活化教学展开论述，旨在培养学生将知识与生活相结合的能力，并不断提高现阶段初中物理教学水平.

[1]欧阳小梅. 初中物理生活化教学策略[J]. 当代教育理论与实践, 2010, 02(3):91-93.

[2]刘亮. 探讨初中物理生活化教学的有效策略[J]. 数理化学习:教育理论, 2013(2).

[责任编辑：闫久毅]

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1008-0333(2017)29-0078-01

2017-07-01

张梅(1972.02-),女,江苏省如皋市,本科,副高级,从事物理教学研究.