系统复习构建化学知识结构

陈建梅

(连云港市赣榆外国语学校，江苏 连云港 222100)

系统复习构建化学知识结构

陈建梅

(连云港市赣榆外国语学校，江苏 连云港 222100)

初三化学的课程内容普遍是比较基础性的，是构建学生化学知识结构的基点.在完成了初三化学的学习之后，组织学生进行复习时，需要注重引导学生进行系统复习，寻找知识之间的联系，梳理知识脉络，帮助学生构建自己的化学知识结构，指导学生掌握化学复习的方法，提升初三学生的化学学习能力.

初中化学；知识结构；复习

复习是一种巩固和拓展知识的学习活动，也是查漏补缺的重要手段，更是学生逐步建立知识结构的过程.在初三化学课程的学习中，复习课显得尤其重要.下面围绕着构建化学知识结构进行复习的几点策略.

1.全面回顾，帮助学生挖掘知识点

在初中化学课程内容中饱含着大量的知识点，成为学生在考试时需要应对的内容，也是需要学生重点掌握的内容.教师在组织学生复习时，需要引导学生仔细全面的进行梳理和回顾，认真阅读教材内容，根据教学大纲挖掘出初中化学课程的知识点，指导学生掌握化学课程的关键内容，走出构建化学知识结构的第一步.

例如，在复习“物质的变化和性质”一部分内容时，教师先布置学生利用课余时间仔细的阅读这一部分的内容，罗列出相关的知识点.在课堂上，教师让学生回答自己找出的知识点.教师一边听着学生的回答，一边在黑板上板书，先肯定学生所列的知识点是正确的，然后在学生的基础上进行了补充.在教师的帮助下，学生们对这一部分的知识点已经形成了清晰全面的认知.

2.精心梳理，促使学生建立知识线

在学生复习化学知识时，可以通过精心设计的问题启发学生思考，引导学生去发现知识背后的联系，梳理出化学知识的主线，把这些知识点串联起来，不断编织化学知识的知识网络.

例如，在复习“物质的变化和性质”内容，列举出了所有的知识点之后，教师开始引导学生寻找这些内容之后的主线，学生们根据自己的理解，认为这部分内容可以按照物质的变化、物质的性质和物质的分类三条线串联起来.接下来，教师又让学生自己把物质的性质、分类分别填充上相关的知识点，完成各条知识线的梳理.

教师通过带领学生一起整理分析，深入思考，找寻出联结化学知识点的主线，把零散的知识归纳总结出来，训练学生归纳推理的思维方法，帮助学生逐步构建自己的化学知识结构.

3.有效启发，指导学生形成知识网.

在完成了知识点的归类整理，串联成了知识线之后，为了构建化学知识网络，还需要帮助学生寻找到这些知识点、知识线之间的联系，由点到线，再由线到网，达到一个逐步构建的过程.在组织初中学生进行化学复习时，教师需要引导学生深入思考，发现其中的联系，不断补充相关的内容，完善化学知识结构，从而加深对化学知识的理解，高效的实现复习的目标.

例如，在学生完成了“物质的变化、物质的性质、物质的分类”三条主线的整理之后，教师接着引导学生：“经过梳理现在大家头脑中也比较清晰了，那么物质变化、性质和分类三者之间有着什么样的联系呢？”学生们开始思考，“换句话说，物质为什么会发生变化，变化成了什么呢？”教师再次启发.“物质的性质决定了物质的变化，而经过不同的变化才形成了各种各样的物质，才会有物质的分类.”有些思维推理能力较好的学生已经发现了三者之间的关系.教师就让学生把三条线当中有关的知识点再次进行横向联系，明确之间的关系，建立知识结构，比方说“物质的性质物质的变化；物质的变化物质的分类.”在教师的引导下，促使学生最终完成了知识网的形成.

在原来化学知识线的基础上进行拓展延伸，初步构建知识体系，及时修正化学知识网络，既训练了学生的系统思维能力，也帮助学生优化了复习效果，实现了知识、能力和方法等方面的全面提高.

在初中化学学习中，复习是一个不可忽视的重要环节.教师需要对于化学复习给予充分的重视，把学生化学知识结构的构建作为重要目标，通过设计问题引导学生进行思考分析，清晰的梳理出化学知识的脉络，把零散繁杂的化学知识串联成一个整体，让学生系统的掌握化学知识，不断提升自身的系统思维能力，优化初中化学的复习效果，为学生以后的化学学习打好知识基础.

[1]房宏.中学化学核心素养的构成体系与培养策略[J]. 中小学教师培训， 2016(06).

[2]李笑非. 创造最适宜学生的“未来”教育——基于核心素养与学习能力的未来学校建设探索[J]. 教育科学论坛,2016(14).

[责任编辑：季春阳]

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1008-0333(2017)29-0099-01

2017-07-01

陈建梅(1987.8-)，女，江苏淮安人，二级教师,从事初中化学教学研究．