浅谈微格教学法在初中化学教材教法课程中的应用

郑丰沛

(江苏省徐州市丰县创新外国语学校中学部，江苏 徐州 221000)

浅谈微格教学法在初中化学教材教法课程中的应用

郑丰沛

(江苏省徐州市丰县创新外国语学校中学部，江苏 徐州 221000)

随着教育改革的不断深化，初中化学课程中也开始使用微格教学方法，这种教学模式不但可以提升教师的理论及专业技能水平，还可以有效提高学生的化学成绩.通过分析微格教学的特点，指出了其在初中化学教学中的具体应用.

微格教学；初中化学；课程应用

初中化学新课程改革所倡导的新理念对传统化学教学提出了新的挑战,化学教师如何转变教学观念,如何选择和实施新的教学方法,从而将新课程理念转化为具体的课堂教学实践,这直接影响到新课程目标的实现和新课程改革的成败.本文介绍了微格教学的特点分析，并结合实际教学以案例的形式研究了微格教学法在初中化学三种常见课型新授课、实验课和复习课中的应用.

一、微格教学特点分析

微格教学主要是将复杂的教学过程进行科学细分，并采用现代化的视听技术逐项训练.总体而言，微格教学主要存在以下几个方面的特点.首先是训练内容集中单一，不同于传统的教学模式，微格教学可以将复杂的教学行为细分为可描述且可观察的技能，并逐项进行分析研究.同时，教学期间还可以侧重训练某项教学技能，并放大教学细节，使学生可以反复练习，进而可以得到预期的教学效果.由于这种教学模式的内容单一且目标明确，因而也可以被称为微型教学.其次是反馈评价及时全面，微格教学采用了现代化的记录设备，准确记录了全部教学过程，且学生可以利用慢速、定格等方法在课后进行反复学习，克服了时间与空间的限制.最后是角色转换多元有效，微格教学打破了传统的教学模式，确保学生多感官的参与教学过程，充分激发了自身的学习积极性.且学习期间，教师与学生的角色可以进行转换，使学生更深层次的认识教学模式，并掌握化学知识.

二、初中教学课程中微格教学模式的应用

1.利用微格教学理论反馈教学信息

微格教学主要将控制论、信息论以及系统论作为原理指导，通过设定教学目标，向学生传递教学信息，并在反馈调节中确保教学活动达到最优的动态平衡.在初中化学教学期间，教师在备课时应注意分解教学的重难点内容，并将课堂分为导入、提问、讲解以及巩固等环节，降低授课难度，这样不但减轻了教师的教学压力，也提升了学生的学习效率，达到了事半功倍的教学效果.

2.利用微格教学理论更新教学思想

由整体上来看，微格教学模式符合教育学观点，也遵循了控制论及心理学原理，倡导教师改变以往的教学观念.而随着现代科技的不断进步，以及学校教学设备的持续完善，教师也应不但规范微格教学中的模式行为，并将化学课堂分为导入、提问、讲解以及演示等环节.

3.利用微格理论科学评价教学行为

微格教学模式可以全面展示讲课者的不足之处，并深入剖析教学期间的失当行为.除此之外，微格教学也可以确保教师互相评价，使每位教师在看到他人优势的同时发现自己的不足，并针对性的改进提升.由此看出，微格教学主要采用精准的课堂实录评价分析教师的教学行为，并在分析教师语言组织能力的基础上，提升教师的提问、授课以及评价能力，从而获得更佳的教学效果.

4.利用微格理论提升教师专业技能

微格教学主要包括讲解教学技能、观看示范录像、编写微格教案、微格实际录像、反馈评价教学效果以及修改教学方案等六方面的内容.实际教学过程中，化学教师应严格按照上述内容进行改进与完善.在实施教学行为之前，教师应充分了解并掌握微格教学的基本原理及技能方法，并观看教学实录.之后教师应根据学生实际的化学水平编写教学方案，且在授课时，教师不必每节课都要进行录课，而是应选择有意义的内容进行记录，以针对性的改进教学行为.授课结束后，教师应请教经验丰富的教师评价自己的教学实录，找出期间存在的教学问题，并在反复研究与探讨中进行完善，改进以往的教学设计方案，提升实际教学效果.

微格教学模式在实际操作过程中存在一定的繁琐性与复杂性，但这种授课模式所获得的教学效果却是显而易见的.只有更好的将微格教学应用至初中化学课堂中，才可以切实提升化学教师的授课技能，确保学生获得更好的化学成绩，并促进初中化学教学的长远发展.

[1]高敬芝,毛雁升.基于多元评价的课程教学改革——以“中学化学微格教学”为例[J].兵团教育学院学报,2014(08).

[责任编辑：李璟]

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1008-0333(2017)29-0088-01

2017-07-01

郑丰沛(1983.5-),男，苏丰，中教二级，本科，从事初中化学现代化教学.