浅析初三化学学困生形成原因及动力学转化策略

汤忠明

(永新县坳南学校，江西 吉安 343423)

浅析初三化学学困生形成原因及动力学转化策略

汤忠明

(永新县坳南学校，江西 吉安 343423)

化学是初三学生面临的新课程，面对这门比较特殊的课程，教师们必须要有一套自己的授课之道.那么，该如何避免学困生的存在？又如何正确对待导致学困生出现的原因，以及转化学困生的策略，进行了深入的分析，本文将具体介绍一下.

初三化学；学困生；形成原因；转化策略

在化学这门课程，学困生是多种多样的原因造成的，而不是单纯地认为“不用功”或者“脑子笨”，结合学生在课堂上的表现，以及学生的个性特点，发现有的学困生对于化学提不起兴趣，更不用说思考化学课堂上教师提出的问题，就连与同学之间进行交流也不愿意.学困生的这种学习状态，使得他们在学习中难以取得进步.因此，针对学困生的现状，教师必须积极寻找转化学困生的策略.

一、认识误区和应对策略

对于初中生而言，化学是一门新课程.他们对化学不感兴趣，很大程度是觉得知识过于抽象，难以理解，从而产生了畏难心理.学生这种想法的产生，多数是因为在化学教材中会涌现大量的化学元素和符号，更有着复杂逻辑的计算公式等内容.但绝大部分的学困生，都不具备扎实的基础知识，对于知识的接受能力较差，面对这些抽象的内容，他们就会不自觉地产生畏惧.化学教师要想成功转化学困生，首要任务就是要帮助他们消除畏惧.在此过程中，教师可以尝试新的教学法，如多媒体教学或者迁移教学法来引导学生带着兴趣来学习.

教师在转化学困生的时候，根据学生的经验，采用直观的教学方法，为学生在理解抽象难题的路上搭把手，就能更好地理解化学知识，从而使学生改变原有的错误认知.

二、锻炼思维水平

在化学课堂上，教师讲授过程中会发现学困生缺乏足够的理解能力.同样的知识，其他的学生能够很快的理解，但是他们却很难想明白，对于这样的学生，很多教师将其归因为“资质差”.其实，学困生不能理解这些知识，是缺乏相应的思维水平.基于此，教师应该注重培养他们的思维能力.

教师在平常的教学中，引导学生积极理解并掌握类比、对比以及归纳等思想，采用化学学习的思维，来思考学习中的问题，就能逐渐将化学知识更好地理解.

三、改善自我认知

由于自己的学习成绩不如其他同学人，学困生更容易遭到别人的否定，进而逐渐给自己一种学不学，或者学好还是学坏，都是一样结果心理暗示，就会采取一种消极学习的态度而使的自己的学习成绩越来越差.教师应该充分认识到学生的这种心理，意识到学困生也需要得到来自他人的肯定，从而找到自我价值，才能更积极地投入到学习中.因此，针对这种情况，教师应该采取纵向对比的方式，发现学生的进步，予以肯定.

总之，学困生是学校教育中的普遍存在，是一种常见现象，教师应该在正视这个问题的基础上，积极找到形成学困生的原因，并用针对性的、有效的方式，帮助学困生“脱困”.这是一项长期的工作，教师必须将转化工作，贯穿到每一堂课程中，从而实现最终的目标.

[1]李冬冬. 初三化学学困生形成原因及其动力学转化策略研究[D]. 湖南师范大学, 2016.

[2]黄筱菡. 初中化学教学中学困生转化策略的探究[J]. 中学课程辅导:教学研究, 2016, 10(4):71-72.

[责任编辑：李璟]

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1008-0333(2017)29-0085-01

2017-07-01

汤忠明(1979-)男，江西，中小学一级教师，本科，从事初中化学教学研究.