元认知理论在初中物理解题中的实践

单洪艳

(大庆外国语学校,黑龙江 大庆 163000)

元认知理论在初中物理解题中的实践

单洪艳

(大庆外国语学校,黑龙江 大庆 163000)

由于元认知理论对物理问题的解决起到了良好的指导作用，因此它被广泛的应用到初中物理解题中，并发挥着越来越重要的作用.本文以元认知理论为探讨的对象，主要对元认知理论在初中物理解题中的实践进行详细的研究.

初中物理；问题解决；作用；元认知理论

新课改要求初中的物理老师要以激发学生的学习兴趣为教学工作的出发点，努力培养学生的创新意识和自主学习的能力.实现经验和相关知识的结合，从而让学生学会学习.这些要求需要新的教学方法，而元认知理论就是在初中物理教学中比较常用的方法.

1.关于元认知理论在初中物理解题中的作用分析

(1)元认知对物理问题的解决具有指导的作用

在解决初中物理相关问题的时候，元认知对物理的解题过程起到明确的指向作用，使用元认知理论首先可以对问题的类型、陈述方式以及知觉图示的难易程度有一个初步的了解，接下来再对要进行的解题思维进行排序，从而实现优化组合.通过对元认知理论中策略性知识的利用，从而保持思考的路线，调控、解决物理问题的方法.由于目标是物理问题解决者主观经验的知觉，因此它不仅是问题解决的出发点，还是问题解决的落脚点，影响到问题解决的进程.

(2)元认知的监控作用可以帮助学生正确的解题

在物理问题解决的过程中，元认知的监控作用主要表现在学生对物理思维活动开展前目标确认、结果预测及在思维活动进行中把握方向、解题后的自我反思等.在此过程中，从解题方向的确定一直到解题目标的实现，这整个过程其实是一个有机的整体，因此要实现对思维活动全过程的监控就需要以思维中的各个环节作为突破口.第一，是对初中物理问题解决的总体方向做出监控，在监控中主要依据物理题目的相关信息、自身拥有的认知水平，它在物理解题的思维活动中发挥着非常重要的作用，同时它也是物理问题解决的首要问题.第二，对物理中相关问题解决方法、解决步骤等的监控，它主要监控解决的方法是否最恰当、解决步骤是否合理，这个监控环节同时也是元认知对物理问题解决监控的关键环节.第三，解题完成后要仔细检查得出的结论是否和解题的目标一致，一旦发现这两者不一致，要及时利用反馈信息改变策略，从而使物理思维活动回到正确的轨道上.

2.培养学生元认知能力的有效途径

(1)强化问题解决的目标意识，避免盲目学习

为了避免盲目学习，学生要认真听取物理老师的指导，跟着老师的思路走，不断对学习目标进行强化.

(2)鼓励学生总结问题解决的策略

因此为了有效提高学生的学习效率，物理老师要让学生自己先读题，并引导学生找出已知条件和隐含的条件，重点对需要求解的问题进行深入的分析，提示学生将需要解决的问题和所掌握的知识紧密结合起来，确定解法，求解，并检查结论的正确性.最后对问题的解决过程进行反思，分析所解的题目和已经解过的题目有哪些相似的地方，哪些地方是不同的，今后在此类问题的解决中需要注意什么，还有没有更好的解决方法.

(3)加强对自我监控的训练，提高自我学习的能力

自我监控是元认知的核心内容，因此在物理课堂教学过程中，老师要充分利用学生的“自我监控系统”，并采用启发和引导的方法让学生向自己提出问题，然后针对这些问题进行小组讨论.

在元认知理论的应用中，物理老师需要及时给予学生指导，鼓励学生积极探索物理问题的解决方法，要求学生善于分析问题，并总结学习经验，在提高学生物理学习效率的同时有效提升初中物理的教学水平.

[1]吴国祥. 培养学生的元认知,提高初中生物理解题能力[J]. 数理化解题研究:初中版, 2012(8):46-46.

[2]梁蓉. 实验认知活动中的元认知理论对物理实验教学的启示[J]. 中学物理:初中版, 2014, 32(10):16-17.

[责任编辑：闫久毅]

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1008-0333(2017)29-0058-01

2017-07-01

单洪艳(1980.08.16-),女，山东省临沂市，中教一级，本科，从事物理教学研究.