初中物理课的互动教育构建分析

(四川省攀枝花市米易县民族中学 四川 攀枝花 617200)

在新课改的全面推进下，我国教育教学改革工作发展到了新的阶段，初中物理教学也取得了良好的发展成绩，教学效果、教学水平不断提升，学生的课堂参与积极性也得到了进一步提升。互动教育模式在初中物理课堂教学中的应用能够进一步发挥出学生课堂学习的主体地位，引导学生以更积极、更主动的态度参与到课堂学习中，从而不断促进学生的物理学习。

1 合理创设情境，激发学生物理学习的积极性和主动性

在初中物理课程教学中教师要结合学生的学习实际巧妙的设计疑问，在疑问悬念的作用下吸引学生的学习注意力，增强学生物理学习兴趣，引导学生在学习的过程中能够自主寻求到问题的答案。比如在学习人教版初中物理《力》一章节的时候，教师可以结合实际情况为学生设计一系列由简到繁的问题，吸引学生积极的参与到课堂中，引导学生通过合作的形式来进一步强化对某一内容的理解和掌握。为了能够让学生更好的掌握知识，教师可以结合实际设置诸如这样的问题：“力的具体内涵是什么？力有哪些特点？在生活中我们能够接触到的力有哪些？”在问题提出之后，教师可以引导学生利用身边的器材，比如桌椅、墙壁等，通过按压桌椅、用力推墙等一系列动作来让学生更真切的感到到身边的力，进而提升学生学习成效。

2 通过动手实验操作提升初中物理课程教学成效

实验是一项充满趣味的操作，大多数的学生对实验学习都拥有者强烈的学习兴趣，实验在初中物理教学中的应用不仅能够提升学生听课效率，而且还能够进一步拓展学生的学习思维，引导学生在学习的过程中能够更加积极主动的去思考，全面的参与到课堂教学中。为此，在初中物理课堂教学中教师需要结合学生的认知特点和学习能力来为学生提供模拟实验学习环境。比如在学习人教版初中物理《压强与浮力》一课的时候，教师可以结合实际改造“模拟马德保半球实验”，在课前，教师让学生们提前准备一个皮碗，然后带领学生用力将这个皮碗压在桌面上，引导学生观察皮碗和桌面难以有效分开，并让学生认识到这是大气压的作用，之后，教师将皮碗用力压到书桌竖直的挡板上，将系在皮碗上的钩子挂好各类物体，在学生操作的时候教师在旁边引导，让学生观察并自主参悟其中的道理。通过这种方式能够让学生深刻认识到压强和浮力的关系问题。

3 通过有效的师生互动培养学生自主创新思维

初中物理教学主要是通过观察和一系列实验操作来完成一系列教学任务的过程，通过师生互动教学不仅能够培养学生形成敏锐的观察能力，而且还能够培养学生的创造性思维。在初中物理教学中，师生的互动学习要求教师要积极鼓励学生善于观察生活中的物理现象，并结合这些现象提出相应的问题。比如在学习人教版初中物理《自由落体》一课的时候，教师可以组织学生做实验：从同一个高度落下一张纸片和同样大小的纸板，让学生观察纸片和纸板在下落的过程中是沿着怎样的规律进行的？如果将纸片变成纸团，那么降落的规律是否会发生变化？通过这一情景问题的提出有效促进了师生关于教与学的交流，能够有效培养学生发散思维能力。

4 及时鼓励学生，引导学生更好的学习物理知识

初中学生往往拥有很强的自尊心、叛逆心，为此，在初中物理教学的时候教师要时刻关注学的学习心理和学习特点，尽可能以亲切友善的形象和学生进行接触，让学生在物理知识学习的过程中不断受到正面的鼓励和引导，从而增强自己的物理学习自信心。比如在学习人教版初中物理《力的平衡》一课的时候，对于“力的平衡内涵，学生有时候会形成物理运动状态仅仅是静止的这种错误思想”对于学生学习中的这种错误思想教师不能一味的批评和职责，而是需要结合学生的实际学习情况，对其进行指导，通过善意的方式帮助学生深刻认识到自己学习的不足，从而加强学生对知识点的深刻认识。

综上所述，在基础教育改革深化发展的今天，教师在教学的过程中需要在遵循心理学、教育学和学科教育理论和思想的基础上，结合学生的学习特点和认知发展情况，积极探寻适合学生的课堂教学方式，打造互动性的初中物理课堂，在互动性的物理课堂教学中激发学生物理学习兴趣，锻炼学生的思维能力和合作技能，不断培养学生的创新能力，从而更好的促进学生物理学习。