合作学习模式在初中数学教学中的应用分析

张 月

(江苏省南通市海门实验初级中学,江苏 南通 226100)

合作学习模式在初中数学教学中的应用分析

张 月

(江苏省南通市海门实验初级中学,江苏 南通 226100)

在初中教学当中，传统的授课方式已经不能迎合教育的发展要求，不能满足学生的各项发展需要.现代化教育要对学生进行综合全面的培养，使学生成为复合型人才.所以，在初中数学的日常授课中，将合作学习模式融入其中，更好地完成教学目标.因此，本文针对合作学习模式在初中数学教学中的应用做出了进一步探究，对合作课前、课中、课后合作学习模式给出了具体的分析.

合作学习模式；初中数学；应用

当前，教育改革已经深入开展，在数学日常授课过程中，应用学习合作模式已经非常普及，可以有效帮助学生提升学习的质量.但是，在初中数学的日常授课过程中还存在一些问题，教师对于合作学习模式的开展有些流程化，没有将教学模式当中的优势发挥出来，不益于教学质量的提升.因此，要对该种合作学习的模式不断进行探究，以便提升教学的质量.

一、课前小组合作预习

在日常授课进行之前，可以以小组为单位布置预习的任务.教师在布置任务的过程中，一定要充分地结合学生的学习特征和规律，根据教学的目标以及实际教学任务，设置合理的课前预习内容.这种教学的方式，是将数学知识根据具体的课时情况，进行科学的划分，将其分解成小型的学习任务，在此前提下，要将合作进行学习的教学策略结合具体的学习内容以及具体的任务分成不同形式的合作学习，其一为学生自己组成合作小组，由小组当中的每一名对任务当中又分配出来的小任务进行探究，之后进行汇总，一同完成预习任务；其二为小组当中的每一名成员都对问题进行探究，之后针对探究的结果进行汇总，以便增强学生交流学习的能力，有正确的学习目标.

例如：在新人教版初中数学《平行四边形的性质》学习之前，教师可以根据教学的任务和目标，让小组通过合作学习的形式对一些简单的知识点进行预习.该堂课的教学目标为，掌握平行四边形的相关概念和性质，并且能够初步应用这些知识解决简单的数学问题以及实际生活当中的问题.教师可以让学生以小组的形式进行探究，首先找出实际生活当中都有哪些地方应用了平行四边形，对其进行细致的观察，总结平行四边形的特征.由于已经学习过平行线，全等三角形的特征以及四边形内角的度数，所以教师可以布置一道问题，让学生在预习的过程中进行探究.木工叔叔应用量角器量出一块平行四边形的板砖的一个内角为60°，便知道了其余三个角的度数，又使用直尺子量出一组邻边的边长为40cm、55cm，便计算出了这个四边形的周长.请小组的成员共同进行探究，说一说木工叔叔是怎样计算的.这样，小组成员在预习的过程中，便会有正确的方向，一同对平行四边形的概念以及特征进行探究，提升了数学思维能力，并锻炼了合作与交流的能力.

二、课堂中小组合作分析

在课堂当中应用教学合作学习的教学模式，是以学生的小组为单位，结合之前对知识的预习，以此为前提，引导小组成员进一步谈论，以便对知识有更深层次的理解，学会理论知识的实际应用.

例如：在新人教版初中数学《平行四边形的性质》学习当中，教师要先提问一些问题，查看小组进行合作学习的成果，并且提出相应的研究性问题，引导学生进行思考，锻炼各项数学能力.教师可以出示一道例题让小组的成员进行探究，将一张平行四边形纸片沿着其中一条对角线剪开，得到两个三角形，对其中一个三角形通过平移或者旋转等，是否能够与另外一个三角形重合？请小组的成员对其进行探究，讨论使两个三角形重合的方式，并让学生证明，由全等三角形的对应边相等，对应角相等，证明平行四边行的对边相等以及对角相等.学生在讨论的过程中，需要每个成员将自己的想法提出来，得出最后的结论，在小组讨论中互相促进，彼此帮助，提升小组内成员的知识掌握度.

三、课后小组合作练习

让学生在课后进行合作练习，形式主要为小组成员结合课堂当中所学习的内容，在课下进行相应的解题或者讨论，以便能够更好的应用.

例如：在新人教版初中数学《平行四边形的性质》学习完成之后，可以针对练习的题目，在平行四边形ABCD中，∠A+∠C=160°，求∠A、∠B、∠C、∠D的度数.学生在探究的过程中可以将自己的计算方式列举出来，如： ∵四边形ABCD是平行四边形，∴∠A=∠C.再由∠A+∠C=160°，可得∠A=∠C=80°，再利用邻角互补求∠B，∠D.

解在平行四边形ABCD中，∠A=∠C，∠B=∠D.又∵∠A+∠C=160°，∴∠A=∠C=80°.∵在平行四边形ABCD中，AD∥BC，∴∠D=∠B=100°.将每个人的计算方式进行汇总，说出自己的思路，提升合作探究的质量.如果在小组当中，有些成员没有探究出计算的形式，那么组员之间要相互帮助，共同进步.这样小组当中的每名成员都会收获良好的学习效果，并且加深了对知识的利用，学会了应用理论知识解决实际问题.

总之，小组合作学习的模式在初中数学的日常授课当中的应用非常普及，效果非常明显，有利于更好地完成教学任务，不但培养了学生的交流与合作能力，更提升了学生的各项思维能力，提高数学学习的效果.

[1]陈招发. 试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 赤子(上中旬),2014(15):108.

[2]贾海伟. 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J]. 中国校外教育,2016(08):124.

[3]冉勇. 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J]. 西部素质教育,2016(15):171.

[责任编辑：李克柏]

G632

A

1008-0333(2017)29-0012-02

2017-07-01

张月(1978.07-)， 女 ，江苏省南通人，本科，中学一级教师，从事初中数学高效教学.