浅析随班就读课堂教学中教学过程的优化

(阳泉师范高等专科学校 山西 阳泉 045200)

随班就读的课堂教学具有特殊性，它的出发点是让特殊需要儿童融入主流，让他们每节课都有所成，价值都有所体现，并且身心得到愉悦。因此，如何实施教学活动，不断优化课堂教学过程是教师需要认真思考和研究的。

1 课堂教学过程优化的理论

教学过程最优化是前苏联教育家巴班斯基提出的教学理论和方法。20世纪70年代，为了克服学生普遍存在的留级、学习成绩不佳的现象，巴班斯基提出，要对学校教学进行整体优化。教学过程的最优化是在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。

2 课堂教学过程的基本因素

课堂教学是一种育人的活动，既是活动，就有活动的构成因素问题，因为教师和学生知识活动的主题，而不是活动自身。课堂教学过程是由若干相互依存、相互联系的要素，为实现教书育人的目的而结构起来，具有特定功能的有机整体。构成课堂教学过程的基本因素应该是：教学目标、教学内容、教学方法、教学反馈等等。

3 优化随班就读课堂教学过程的策略

3.1教学目标的差异性策略。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和归宿。有随读生的班级，要求教师在备课时，不仅要备普通学生，而且要备特殊学生，以便因材施教。这时，教师就必须要考虑随读生的身心特点，还要了解随读生的残疾类型、残疾程度以及主要的学习困难和现有的发展水平等。

3.2教学内容的层次性策略。教师在明确教学目标、掌握正常生和随读生的认知水平和心理特征，在准确把握教学内容深度和广度的情况下，认真专研教材。在教学内容上把正常生和随读生区分开来，要是和正常学生和随读学生的不同水平，尤其是课堂练习，要让不同层次的学生都能通过练习巩固所学知识。

3.3教学手段的多样性策略。引导学生积极主动的参与教学活动，首先要激发学生的学习热情，这样才能使学生以一种主动进取的积极心态参与学习活动。随班就读的课堂教学，应该是面向全体学生的，包括随读的特殊儿童。如教师在课堂上提问，应该设计一些简单易答的随读生能回答的问题，让他们解答，让随读生也参与到教学中来。一直以来，我国的随班就读存在随班“混读”的问题，也就是普通学生而且还是优等生参与课堂学习活动多，残疾学生参与课堂机会更少的现象。

3.4教学模式的灵活性策略。组织课堂教学要灵活多样，运用适合随班就读的教学模式。我国特殊教育专家特殊了各种教学方法与模式，如分层教学、分类教学，还有中央教育科学研究所华国栋提出的差异教学，陈云英的合作学习等。根据随读生的身心特征，教师在组织课堂教学时应灵活多样，选择恰当的教学模式。

4 随班就读课堂教学过程优化的方法

4.1采用适合随读生的教学方法进行教学。随班就读学生的身心特点和正常孩子有差异，如听障的孩子由于听力缺陷，形象直观思维能力要强一些，我们可以多采用一些形象直观的教学方法吸引他们的眼球。如爱教学面积单位时，可以将面积单位与学生比较熟悉的物体进行比较，让小学生对面积单位初步建立面积概念。

4.2创设情境，让随读生在轻松自然的氛围中学习。在教学过程中，教师可以根据教学内容来创设合适的情境，使随读生可以在适宜的学习情景中稳定心智，自然投入，让他们在具体、有趣、和谐、宽松的课堂教学中领会和掌握教学内容。如在教学认识人民币时，教师可以创设购物的情境，认识人民币的面值和做简单的计算，在体验情境的过程中学习知识。

4.3适当运用游戏。游戏是所有孩子的天性，也是生活中必不可少的内容。在教学中，充分利用游戏活动来组织教学，一方面可以化解学生在学习中难以理解的知识，还可以是学生在较为和谐的环境中学的愉快，寓教于乐。由于随读生在学习能力上一般要比普通儿童地，在教学中，教师鼓励随读生参与到游戏活动中，使他们在游戏的过程理解老师的教学意图，进而达到教育的目的。

4.4善于运用多媒体技术。随班就读课堂教学中，多媒体计算机信息技术和学科教学的有机整合，形象、声音、文本等多重感官的刺激，能够促进随读生的认知得到快速发展。

在教学《爬山虎的脚》是，我们可以运用多媒体展示爬山虎，让孩子们自己去寻找爬山虎的脚在哪里，通过观察，自己说出爬山虎脚的形状、颜色、特征等。对于听力障碍的孩子来说，这样形象直观的画面更能吸引他们的注意力，激发他们的情感和想象，调动他们学习的积极性，从而达到教学目的。

4.5营造和谐的教学环境。和谐积极的教学环境是影响学生学习的重要因素。在随班就读班中，教师对待随读生要一视同仁，不歧视，不给他们“贴标签”，甚至要给予他们更多的爱和帮助。教育鼓励其他普通孩子要多帮助学习有困难的同学，团结友爱。随读生在这样的环境中学习更能消除顾虑，健康发展。