构建专业英语之数字化学习平台——以航海英语为例

张小兰

（安徽交通职业技术学院水运工程系 安徽 合肥 230051）

构建专业英语之数字化学习平台
——以航海英语为例

张小兰

（安徽交通职业技术学院水运工程系 安徽 合肥 230051）

随着全球经济的进一步一体化，专业英语做为交际纽带的功能也越来越凸显。航海英语是一种业务性很强的专业英语，航海英语之数字化学习（E-learning）平台既能帮助在校学生学习，又方便在职船员复习。根据航海英语的特点以及行为主义和认知主义相关的学习理论，设计具有生动教学资源、游戏式仿真练习和强大互动功能的航海英语词汇、阅读、听力和会话学习模块，以此构建集娱乐、学习和测试于一体的个性化学习平台。

专业英语；航海英语；数字化学习平台；学习模块

0.引言

专业英语（English for Special Purpose，简称ESP）是一种以英语语言为构架，以某一行业特定的专业知识和行业规范为内容的行业交际用语。在全球经济一体化的背景下，专业英语做为交际纽带的功能也越来越凸显，我国多类职业资格证书考试中含括专业英语考试，在应用型高校，普遍开设相关的专业英语课程。

尽管基础英语是专业英语的基础，但二者教学的侧重点不同。基础英语教学侧重听说读写译综合语言能力习得的培养，专业英语教学则侧重英语语言在专门业务上应用能力的培养。在实际的教学过程中，课程安排不合理、课时不足以及优质教学资源缺乏等因素，使专业英语教学面临极大的挑战。

随着通信技术和教育技术的不断发展，数字化学习，即E-learning，改变了传统的学习方式，大大拓展了教学时空。E-learning应用于专业英语教学，既能帮助在校学生学习，又方便社会在职人员员复习，E-learning的教学效果受多方面因素影响，其中一个重要因素就是科学的学习平台的构建。

1.E-learning概述

21世纪是网络信息的时代，各行各业的生存和发展离不开信息的传递和共享，作为以传播和生产知识技术为主要使命的教育领域更是如此。2000年之后，欧美全日制大学普遍开设E-learning课程，根据IDC(International Data Corporation国际信息公司)的统计，2004年，美国大学E-learning课程的增长率达200%，从1999年至2004年学生以每年33%的增长率选择E-learning课程。另外，IDC还指出，2004年，欧洲销售E-learning课程的总额达到了6亿美元。①

这里的E是指英文单词electronic，意为 “电子的”，国内对于E-learning有多种翻译，如电子化学习、网络化学习、数字化学习以及信息化学习等。随着通信技术和教育理念的不断发展，E-learning的概念与内涵也不断变化，E不仅只是electronic，而是enjoy,effective,enthusiastic,easy,economy,experience等的融合体。罗忠民在《E-learning的定义与特征研究》中总结，E-learning是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式：这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。②

2.航海英语介绍

航海英语是一种典型的专业英语，按照IMO(国际海事组织)的《1978海员培训、发证和值班标准国际公约》简称《STCW78/95公约》，航海英语是远洋船舶驾驶岗位的国际标准工作语言，它的特点是专业词汇量大，固定短语多，专业性强，远离日常生活，因此对于一般人来说极具抽象性。

目前，我国航海类人才的培养主要由部分本科和高职高专院校以及个别企业承担。对于高职高专和企业办学机构来说，由于生源英语水平及教学条件的限制，航海英语教学被视为航海专业教学的难点，《航海英语》以及《航海英语听力与会话》一直是海事局关于远洋船舶驾驶适任证书考试和评估的重点科目，部分学生在毕业前通过补考仍然无法通过考试，影响了职业资格证书的获取。

3.航海英语E-learning平台的构建

E-learning平台的构建是一个综合性的项目，它涉及到教育学、心理学和信息技术等多个领域，也就是说，它要符合科学的学习理论，体现人类的认知规律；它要学习者的个性化需求，激发学习者的信心和兴趣；它还要运行流畅，操作方便快捷。

日渐国际化的航运企业既要求船员能够使用英语有效地进行业务交流，也要求船员通过主管部门组织的航海英语考试，因此平台的构建应体现这两方面的要求。平台由以下四个模块构成：

3.1 航海英语词汇模块

专业词汇是航海英语的基石，它涉及远洋船舶机舱、驾驶台、甲板、货舱等仪器设备名称以及船舶操纵、货物装卸和进出港口作业相关动词。学习者的主要任务是识记两种语言符号的对应意义，行为主义学习理论认为通过对学习者不断的刺激和反应能够建立二者的联结，学习者一般通过反复背诵的方式记忆单词。然而，航海英语专业性强，对于缺乏航海实践的学习者极具抽象性，难以建立两种语言符号之间的对等意义，因此借助图片，使意义具体化是必要的。同时，在缺少语言环境的情况下，学习者若不复习强化，习得的专业词汇在脑中往往会遗忘。

为了激活和强化学习者脑中的专业词汇，平台设计了两套游戏闯关式的词汇练习题。对专业词汇的反应速度是航海英语输出能力的一个重要维度，因此，对练习进行了时间限制。第一套练习是在规定的时间内，点击所听到单词的图片，若点击错误，系统将会提示，直至点击正确才能进入下一题。第二套练习是在规定的时间内，用英语说出所看到的图片，系统将给出与正确发音的相似度，若相似度低于80%，系统将给出正确发音，要求学习者模仿，直至相似度高于80%才能进入下一题。值得注意的是，平台在练习之前提供了词汇讲解的在线课程，使学习者有意义地学习，而非机械学习。

3.2 航海英语阅读模块

专业词汇的记忆主要是建立刺激-反应联结，而航海英语阅读则要求学习者利用已有的航海业务知识、专业词汇和英语阅读能力学习新的航海业务知识，新知识是以英语的形式呈现的，这是一种有意义的、高级的学习，要求学习者具备良好的认知能力、知识构建能力以及学习策略能力，因此，本模块的设计以认知主义和建构主义相关学习理论为指导。

认知主义学习理论认为，学习是知识的获得，是人的认知结构的组织与再组织，客观刺激只有被主体同化于认知结构之中，才能引起对刺激的行为反应。③在航海英语学习中，学习者只有在理解航海业务知识的基础上，充分调动主观能动性，才能进行有效的学习。因此，本模块的第一个内容是以图片和有声视频的方式介绍业务知识，帮助学生理解，激发学习兴趣。

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师的直接传授得到的，而是学习者在一定的情境，借助他人（包括教师和同伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。③因此，本模块的第二个内容是在介绍业务知识的基础上提供教师授课视频。根据教学内容的特点，教师授课视频拍摄地点可以在普通教室、多媒体教室、模拟实验室以及工作现场等，化抽象为具体，同时提供详细的课件，课件上附有文章的翻译、解释，以及单词和文章的朗读录音，录音的语速可以调节，供学习者模仿。

知识和经验的获得离不开迁移过程，通过训练，帮助学习者理解和顿悟情境中的关系，从而实现经验的迁移。因此，本模块的第三个内容是练习。练习包括两部分：拓展阅读训练和适任考试模拟。拓展阅读训练选取与课文内容类似的材料为题，要求学生根据所给的篇章回答问题，答题方式包括选择题和口头表述。适任考试模拟则选取海事局关于远洋船舶驾驶适任航海英语考试真题和模拟题，并提供详细答案解析，满足学习者考试需求。

3.3 航海英语听力模块

航海英语是远洋船舶驾驶岗位的国际标准工作语言，听力理解不仅是海事局关于无限航区和沿海航区的各级别海船船员适任评估考试科目之一，而且是获取信息，进行业务交流的前提，它是一个复杂的心理和认知过程，根据图式理论，听者通过听觉系统将语言信号输入大脑，并在脑中根据已有的信息和经验对输入信息进行匹配、筛选、推测、验证、合成，从而获得新信息，因此，已有的信息对于听力理解来说是至关重要的，在航海英语听力理解的过程中，已有的信息包括英语语音、语法、词汇、语义、语篇和航海业务知识等。

在实际的课堂教学中，输入信息与已有信息不匹配以及无法把握说话者意图是学习者听力理解的主要障碍。前者是指听者听到的信息与脑中储存的信息不一致，这主要是由听者英语语音发音不正确、词汇量缺乏、句子结构不熟练造成的，因此本模块的第一个内容是听力导入，提供介绍本章内容的视频小短篇，结束后列出短篇中常用的简单句并慢速朗读，供学习者模仿，纠正发音，丰富词汇和句型。短篇的朗读语速可调整，供不同层次的学习者模仿。

听力理解是一个交互的过程，是说话者与听话者之间实施意义传递的过程。然而，在做英语听力练习时，听者面对缺乏真实语言环境和肢体语言的外语录音，往往集中注意力在逐个单词的符号转换，而忽略了说话者的意图，本模块的第二个内容是听力技能的训练，在对常见技能讲解之后，分章节提供由浅入深的音频短篇，短篇之后要求听者选出短篇的大意。

本模块的第三个内容是参考海事局考试的听力题型、难度、分值和答题时间，提供模拟练习，练习之后系统立刻给出成绩，做错的题目将出现在错题集子模块，系统将给出错题题干、选项的翻译以及录音和答案，供学习者自学。

3.4 航海英语会话模块

会话做为一种语言输出形式，是对输入信息的检验和强化，它受多方面因素的影响，其中一个不容忽视的是学习者的心理因素。在宽松的环境下，学习者能够释缓心理压力，有效激活脑中储存的信息，提高语言输出的数量和质量。

本模块有两个子模块。第一个子模块是会话训练，该训练以动画游戏的方式进行，设置了一艘远洋船舶，教师和学生者可以在各自的终端扮演船长，驾驶员，水手，轮机长等角色，他们共同驾驶这艘船舶环游世界，途中将会经历各种航行状况。系统提供相关的词汇和短语帮助学习者完成对话。这样的师生和生生互动方式，既减轻学习者的心理压力，又增强了趣味性。

第二个子模块是模拟考试，是参考海事局考试的题型和要求设置的。每套试题包含十道问答题，一道口述题和一篇朗读题，学习者看不到题目，只能听到系统播放的录音，学习者通过计算机终端录入，并将录音保存等待教师阅卷。因涉及到教师阅卷，该模块设置了两个入口在校学生入口和社会船员入口，系统为在校学生免费阅卷，社会船员则付费阅卷。

4.结语

以上为航海英语E-learning平台的设计，但做为新生事物，它在构建和使用中将面临着不容忽视的挑战。首先，在平台的制作过程中将出现许多困难，包括：文字、图片、视频、音频和授课录像等教学资料，内容丰富，形式多样，并非短时间内一人之力能完成，需要一支经验丰富的教师队伍长时间有效协作；由于技术的限制和行业间的障碍，网络技术员并不能完全按照设计者的意图构建平台，影响了预设功能的实现；平台的构建、推广、维护和更新需要大量的资金支持。其次，存在多种因素影响平台使用的有效性。E-learning归根结底是一种学习过程，与传统的学习方式一样，它的效果受学生的学习动机学习策略、网络环境、教师的教学方法等综合因素的影响，因此从学习的结果来判定平台的有效性是片面的。再次，E-learning做为一种学习方式和教育手段同样存在利弊端。尽管它能够不受时空限制满足学习者个性化的需求，能够提供文字、图片、音频、视频和动画相结合的有声有色的教学内容，它的弊端也是存在的，如教师和学生将受到计算机技术、电脑设备和网络环境等软硬件条件的限制，教师不能对学生的学习活动进行有效的监督，师生之间缺乏及时和有效的沟通等。基于此，E-learning不能代替传统的课堂教学的观点是被普遍赞同的，但作为新科技的产物、课堂教学的有效补充、终身学习的重要途径和资源共享的平台，大力提倡和推动E-learning并优化其教学效能则是必要的，是符合世界教育潮流的。

［1］Hsiao-Ching Chen,Apply GM(0,N)Model to Analyze the Influence Factor o Learning Satisfaction on English E-learning[J].Journal of Grey System,Vol.11,No.1(2008)11-18：20.

［2］罗忠民，陈楚君.E-learning 定义与特征研究[J].外语教学，2005，5，26（3）63.

［3］郝兴伟.基于知识本体的 E-learning系统研究[D].山东：山东大学，2007 4.

［4］孟萌萌.基于图式理论的英语听力教学模式[D].洛阳：解放军外国语学院2007.

Constructing E-learning Platform for ESP——Taking Maritime English for Example

Zhang Xiao－lan
(Anhui Communication&Vocational Technology College,Water Transportation DepartmentAnhuiHefei230051)

With the integration of world economy,ESP （English for Special Purpose）becomes an important communication link.Maritime Englis is highly professional ESP.E-learning Platform for Maritime English helps students at school and crew at work to learn Maritime English conveniently The platform is designed based on the characteristics of Maritime English,behaviorism theory and cognitionism theory.It contains four learning models including vocabulary,reading,listening and speaking.The platform is designed with vivid teaching resource,game simulation exercise and powerfu interactive function,which is a combination of recreation,learning and testing.

English for Special Purpose；Maritime English；E-learning Platform；Learning models

H31

A

2095-7327（2017）-10-0018-03

注释：①Hsiao-ChingChen,ApplyGM(0,N)ModeltoAnalyzetheInfluenceFactorofLearningSatisfactiononEnglishE-learning[J].JournalofGreySystem,Vol 11，No.1，(2008)11-18：20.

②罗忠民，陈楚君.E-learning 定义与特征研究[J].外语教学，2005,5，26（3）：63.

③郝兴伟.基于知识本体的E-learning系统研究[D].山东：山东大学，2007:4.

张小兰（1981—），女，福建南平人，安徽交通职业技术学院讲师，研究方向为航海英语教学。