初中物理教师跨学科意识与能力的培养模式研究

陆秀丽

(江苏省如皋市白蒲镇初级中学,江苏 如皋 226511)

初中物理教师跨学科意识与能力的培养模式研究

陆秀丽

(江苏省如皋市白蒲镇初级中学,江苏 如皋 226511)

本文就初中物理教学为例浅谈教师在教学中应该如何合理的运用教学策略培养学生的跨学科意识以及突破传统思维方式.

初中物理；跨学科意识；能力培养；教学策略

跨学科意识是指教师在教学知识点以及学生在学习知识点时能跨越学科课本中学科的界限，将不同科目的知识点联系起来.例如教师在教学中可以借助化学这一学科的知识点帮助学生了解物理这一学科中的知识点，学生也可以运用生物中的知识点解决物理题目.俗话说“万变不离其宗”，这句俗语便很好的诠释了不同学科之间所存在的微妙的关系.在教育界每一门学科的出现本就是一些专家学者通过讨论研究而把一些知识点根据知识点之间的不同特性而分为不同的类别，然后便形成了学科.故追究每一门学科的根源，每一门学科之间都是相互联系的，只是由于知识点之间的联系较少所以被分至在了不同的学科之中.

一、注重不同学科知识点之间的联系

在传统初中物理教学中，教师采取呆板的“填鸭式”教学模式，教师在教学中注重对课本中知识点的讲解，却忽略了在课堂中对知识点进行拓展.在课堂中拓展知识点虽然超出了教学大纲，但是对学生的学习却是有着极为重要的作用的.教师在教学中对知识进行相应的拓展可以增加学生的知识广度，也可以提高学生思维能力.故在教学中教师要注重对知识点的拓展，并且教师可以合理的利用帮助学生拓展知识的机会建立不同学科知识之间的联系，在拓展知识点的同时引申一些其它学科的知识，将不同学科之间的知识建立连接，从而培养学生的跨学科意识.教师在课堂中建立知识点间的联系时要注意以下几点，第一，建立知识间联系的方法要尽量生动活泼符合学生的年龄特征，提高学生的学习动机.第二，教师在教学中所拓展的知识点要符合学生的对知识点的认知水平，若拓展的知识点过难则会打击学生的学习信心.

二、创设探究活动

教师在教学中仅仅培养学生的跨学科意识还远远不能达到预期教学目标，除了培养学生的跨学科意识之外，还需要培养学生对知识点的运用能力，让学生在教学中能灵活运用跨学科的知识进行解题，在解题过程中，将不同学科的知识相结合.若学生每天面对的题目是学生的敌人，那么跨学科意识对于学生来说便是斩杀敌人的利器，而学生对知识的运用能力便是学生杀敌的技巧.只有提升学生对知识点的运用能力才能让学生合理的利用跨学科意识进行解题.故教师在教学中可以创设一些探究活动，让学生在探究活动中通过查阅资料、与同学讨论融合各个学科的知识点，学会灵活运用各知识点，在不同学科之间自由切换.

三、融合不同学科的思想

初中物理是一门注重学生思维能力的学科，教师在家教学中也将培养学生的思维能力作为教学重点.故教师在培养学生跨学科思维能力时也要注重培养学生的思维能力，对于初中物理教师而言，教师可以在讲解题目时引导学生的解题思维能力或者教导学生用运不同的思维方式理解知识点，长此以往便可以促进学生跨学科思维的融合.

综上所述，教师在教学中可以通过在课堂教学时建立不同学科知识点之间的联系，逐渐增加学生的跨学科意识.也可以通过合理的设计探究活动，在探究活动中培养学生对跨学科知识的运用能力，使学生在解题时能灵活运用多种学科的知识.

[1]马晓丽, 崔明德, 李国栋. 跨学科研究生创新能力培养体系的构建与实践——以中国少数民族史专业研究生培养模式为例[J]. 烟台大学学报哲学社会科学版, 2012, 25(1):82-91.

[2]杨波,祝湘陵.构建跨学科、跨专业研究生创新能力培养体系研究[J]. 领导科学论坛, 2013(4):59-60.

[责任编辑：闫久毅]

2017-06-01

陆秀丽(1975.3-)，女，江苏省如皋市，大学本科，中学一级，从事物理学科教学与研究.

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1008-0333(2017)20-0049-01