初中物理教学中的观察实验法

王鑫林

(江苏省滨海县通榆中学，江苏 盐城 224000)

初中物理教学中的观察实验法

王鑫林

(江苏省滨海县通榆中学，江苏 盐城 224000)

初中物理是一门基础的学科，物理学习对学生的思考能力、实践能力和综合能力都有较大的提升.老师在讲授物理知识的过程中，应该针对初中物理知识的生活贴合性强、易于实际观察、易于实践这几个特点，加强物理的观察和物理实践在物理教学中的应用.本文对此进行了分析研究.

初中；物理；观察实验法

初中物理是一门基本学科，它的很多方面都来自于最初的物理学家对生活的观察和实验并且可以被运用在实际生活中.因此在初中物理教学中采取观察实验法有利于学生把书本上的物理知识和实际的生活联系在一起并加强对物理的深刻理解.以下以江苏初中物理教材为例，以讲述实际的物理教学中的例子为方式，浅要分析了在物理教学中如何使用观察实验法.

一、培养学生观察问题的能力

例如，一个江苏的初中物理老师在给学生讲解关于平面镜的知识时，就要求学生每一个人自带一块镜子.在开始整个课堂讲学之前，老师先要求学生对平面镜做出一些观察并尝试着分析平面镜的特性.一开始，确实很多同学都不知道该如何观察.老师随即针对这一部分同学提出让其进行对镜子中像的大小的观察的思路.在受到老师的启发后，很多同学都积极地投入到观察之中去了.在这一过程中，不少同学通过对平面镜的拿近那远来分析自己脸的大小.最后，在观察结束后，老师试着让同学总结出自己的观察经验，不少同学都可以回答出“近大远小”这样的特点，另外还有不少同学可以对平面镜的反射原理作出初步的分析和解释.

在这一次观察教学中，学生的观察对象是生活中孰能常见的镜子.在观察之前，虽然每个人都有使用镜子的经历.但是并不是每个同学都可以得到确切的规律的.通过这样的观察教学法，学生不仅可以将抽象的经历实际化，并且可以对平面镜的知识掌握的更加透彻、深刻.因此，将观察利用在初中物理教学中是对初中生的智力启发.

二、培养学生的实验操作能力

物理实践可以分为物理实验猜想、物理实验设计、物理实践进行和物理实践总结这四个部分.在对电路串联和并联的分析时，一位老师通过自己的指导，使学生较好的完成了对串联和并联的实验.在这次教学中，学生已经具有基本的电路操作知识了.老师最开始引出串联和并联的关系问题.他让学生们针对串联和并联的关系提出自己的猜想.在提出猜想的过程中，很多学生的猜想都是错误的，但是也有极少学生却可以提出“串联电路中电流一样、并联电路中电压一样”这样的观点.接着，老师让学生针对自己提出的观点来设计一次检验自己观点正确与否的实验.很多学生都积极思考实验的电路图，但是有的学生由于自身素质的限制，并不能得到较好的设计，于是老师针对这部分同学给出了指导性的意见.由于电路实验操作不成功可能导致对物理器具的损害，因此老师在检验完学生的电路设计图后才让学生进行实验.在实验的过程中，老师还是对部分不能 很好完成实验的同学提出了针对性的指导意见并给出了自己的帮助.最后实验结束，很多同学都得到了正确的实验结果，而不少同学由于不正确的实验设计并不能得到最终的结果，于是老师让这一部分同学分析自己实验中的设计错误，这样的纠正方式可以使同学们获得实验的能力.

三、将观察和实践结合在一起

比如，在对初中学生讲述物体的质量和密度的关系时，学生不仅要知道物体的质量和体积的无关性，学生还要知道对天平的操作.因此，在这个教学课程中，老师先让学生观察相同大小但是密度不一样的铁球并让学生对其质量和体积的关系进行分析，在这一个过程中，很多学生都理解了密度的意义.但是这样的观察是不准确的、不科学的.为了得到准确的定义，老师又带领着学生一起进行了测量铁球质量的实验.最后，学生通过对铁球质量的测量得到了符合自己猜想的结论.

[1]李保军.初中物理教学中存在的问题及对策[J]. 学周刊，2016(17).

[2]王京玉.找准症结,对症下药——初中物理教学存在的问题和对策[J]. 中国校外教育，2016(29).

[3]张志成.浅析结合实际进行物理教学[J]. 亚太教育，2015(03).

[责任编辑：闫久毅]

2017-06-01

王鑫林(1990.2-)，男，江苏泰州人，中学二级教师，大学本科，从事初中物理.

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1008-0333(2017)20-0056-01