初中数学分层教学模式创新要点的初探

徐君霞

(江苏省常熟市梅李中学，江苏 苏州 215511)

初中数学分层教学模式创新要点的初探

徐君霞

(江苏省常熟市梅李中学，江苏 苏州 215511)

所以，为了促进初中生群体全方位地发展，在实际开展数学教学活动期间，教师要注意在秉承因材施教理念基础上，有效地创新沿用分层教学模式.本文便是在理清分层教学理论依据、分层教学法对初中数学教学工作的影响细节基础上，透过不同角度探讨论证合理的创新要点，希望能够为相关指导教师所参考沿用.

初中数学；分层教学法；影响；创新要点

一、分层教学法的理论依据

这类教学模式的核心依据，便是金字塔理论.这类理论揭示出这样一类结论，经过两周不同教学模式的影响，学习主体最终保留的经验有着较大差异.在塔尖位置上的听讲，最终获取的知识只保留了将近5%；而在图文并茂讲解模式下的学生，最终知识储备量会达到20%；而经由小组探究模式应用之后，学生保留的知识量会顺势提升至50%；实际演练对应的结果则为70%.透过该类校验结果可以做出总结，说明不管是个人或是被动学习状况下，最终换取的学习实效必然是不够理想的，相应地经过团队和参与式学习项目规划布置之后，学生的学习效率则有了较大程度的飞跃.现阶段我国许多初中学校沿用的教学模式，都是大班教学，某种层面上限制初中生个性化发展需求，最终出现优等生学习动力不足、学困生基础知识掌握不牢靠等诸多消极状况.这也证明了，尽快改善初中数学课堂教学的实效性，挖掘出一条能够凸显优等生、优化改造中等生、激发学困生的创新化教学引导路径，即加快初中数学分层教学模式的创新改革进度，显得非常必要.

二、分层教学法对于初中数学教学工作产生的主要影响

(一)有助于充分凸显学生主体地位

分层教学法主张尊重学生个体之间的身心特征差异现象基础上，将其视为开展数学教学工作的可持续开发沿用资源，进一步结合学生的实际状况进行适当结构形态的分层处理，保证阶段化教学训练目标和任务设置的合理性.

(二)有利于促进学生全面化发展结果

在素质化教育理念大力推广执行背景下，分层教学法亦在初中数学课堂中确立了中心地位，要求指导教师实时面向全体学生进行生动化教学之余，竭尽全力处理好学生学习能力和不同阶段施教统一之间的冲突问题，进一步促进学生群体的全面化发展结果.

(三)有益于持续改善数学教师的职业技能和综合素养

在初中数学课堂上开展数学分层教学活动，能够令指导教师更为细致化地观察认证学生不同阶段的实际学习状况，方便教师依照他们的实际能力制定富有针对性的训练指标.更为重要的是，在整个教学流程中，初中数学教师也能够达到持续完善个人能力和素养的效果，为日后更加理想化地适应各类教学挑战困境，奠定基础.

三、新时期下科学化开展初中数学分层教学创新整改工作的要点

要确保日后分层教学创新工作能够顺风顺水地进行，第一要务就是要求教师事先做到调查，争取结合所有学生能力基础，制定协调性较强的教学目标、选取难度适当的课堂教学内容和课后训练题目等，并在最终做好对应的评价认证工作.

(一)教学目标的合理化分层

想要在初中数学课堂上灵活且高效率地沿用分层教学方式，就必须预先结合不同学生实际学习能力和身心发展特征，制定结构层次分明且难度合理的教学引导目标，确保学困生提起兴趣并掌握更多的基础知识，令原本学习好的学生谋求更加高远的进步目标.如在进行几何图形这类课题讲解过程中，教师应该预先考察班级学生基础知识掌握的牢靠程度，之后逐步做出规划，令他们在回忆长方形、正方形、圆形等基础性几何图形特征之后，涉猎更加深入的知识内容，这样即便是能力较弱的学生，也可以就此努力跟上讲解步伐，和其余学生共同进步.

(二)课堂训练任务和课后作业的妥善化分层

确保学生和教学目标分层工作处理完毕之后，作为现代专业化的初中数学教师，就必须再接再厉针对课堂训练任务和课后作业有序地分层控制，目的是调动每个初中生学习数学知识的激情，令他们能够积极处理好个人力所能及的作业内容，避免以往抄袭现象的频繁衍生.如在每节课后，设计5分钟基础题训练，确保学困生能正确完成十之八九，其余学生快速完成.以此学困生巩固基础，提高兴趣，其余学生扎实基础，做到又对又快.对于课后作业的处理，选题要分层，讲题也要分层.讲评课后作业时可以让学生提出各自错误所在，教师把问题分层，基础题由中等生解答，较难题由优等生解答，综合题由教师引导，学生们商量解答.进一步贯彻数学教学中课堂训练和课后作业的妥善化分层控制指标.

(三)学生学习实际状况的客观性评价分层

在开展初中数学分层教学模式创新工作的同时，特别是在评价分层工作中，要尽量关注不同学生平常的学习努力程度，并依照以下规范要点加以评价认证：

1.针对学习能力不佳的学生实施激励性评价，关注其在不同学习阶段中的进步细节，并实时性地予以表扬.

2.对于学习能力较强的学生，要督促其发挥应有的榜样示范作用.

3.要求教师进行全体学生动态化评价.换句话说，就是利用发展的眼光对待班级所有学生的前提下，保证在第一时间内记录和评价各类学生在数学课堂中的学习状况，令他们能够及时发现个人缺陷并尽快运用有效方式加以改进，最终实现初中生群体数学学习能力提升和自身素质全面性发展的愿望.

综上所述，在初中数学课堂之上，组织合理化的分层教学创新活动，有助于强化初中生思维逻辑，并促进他们今后全面性的发展结果，希望日后相关教学人员能够不断加大对该类工作模式的关注和推广应用力度.

[1]周香.班级授课制下初中数学分层教学的策略研究[D].四川师范大学，2014.

[2]李欢.初中数学学困生的成因和分层教学模式探析[J].学周刊，2016，33(31)：155-177.

[3]王静.论如何提高初中数学教学的效率[J].学周刊，2016，14(03)：88-96.

[责任编辑：李克柏]

2017-06-01

徐君霞(1973-)女，江苏常熟人，本科学历，中学一级教师，主要研究初中数学的教学.

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1008-0333(2017)20-0003-02