城乡小学数学教学中生活情境的运用分析

2017-04-14吕延津宋云霄

山西农经 2017年8期

关键词：情景数学知识情境

□吕延津宋云霄

（中国人民解放军防空兵学院河南郑州 450000）

城乡小学数学教学中生活情境的运用分析

□吕延津宋云霄

（中国人民解放军防空兵学院河南郑州 450000）

情境代入有助于学生对数学知识的掌握，数学知识呈现的大多较抽象，教师在教学过程中要做好很好的引入。以适应孩子学习为主的方式，提高学生兴趣。

运用分析；教学；小学数学

1 生活情境在小学数学教学过程中的作用

1.1 将抽象化转化为形象化

相对来说数学比较抽象，运用生活情境可将抽象的数学知识转化为形象的知识，让小学生更容易把握数学知识。生活中接触到的数学，可以利用数学知识进行解决，说明了数学在生活中的重要性，根据一些实际情况可以牵引到数学课堂教学中，利用数学的情景来教学，学生对知识更加容易掌握。

1.2 对学生的实践探究能力进行培养

教师在传统教学中是主体，拥有话语权，而学生学习中，处于从属地位，这不利于学生对知识的掌握。在教学新改革后，学习的主体地位明显了。若用具体的生活情境为学生设立一种身入其境的感觉，在这样的感受中学习也会促进学生的实践探究能力的提高。

2 生活情景教学策略

2.1 捕捉“生活现象”，创设问题情境

生活中到处存在着数学思想，关键是教师是否去结合教学内容去捕捉相应的现象，这也就是教师为教学的服务。利用一部分现象，让学生联想到更多的现象，并让他们说出来，这也是相当于给他们创设了一个环境，学习的兴趣、积极性还有探究性自然就很强了。

2.2 还原“生活画面”，创设问题情境

小学的教材内容来源于生活中，但放在书中又成为了抽象的概念，如果教师有创造性的再将抽象的内容还原到生活中，勾画出与大家生活息息相关的画面，从而很好的帮助了教学。

例如，涉及到钱计算的应用题，教师就可以提到超市购物的情况。就可以把应用题迁入到在超市购买小物品时候，并把数量代入。类似的事情有很多，很多都是可以在生活中遇到，满足学生的好奇心，提高了教学的气氛，激发了学习兴趣。摆脱了枯燥无谓的数学学习，也提高了教学的效率。

2.3 开展生活实践，提高运用能力

在生活中学习无处不在。但学生平时的观察力较弱，教师可以鼓励学生去寻找与之有关的数学知识，也提高了学生对数学的观察力，真正感受到了数学的实用性。例如在教学三角形的稳定性，可以假设教室里的凳子松了，谁能用所学知识去解决，拿出一个样品，让学生去示范。在这个过程中又大大牢固了对数学知识的记忆。例如学习钱币的时候，可以提问一元钱可以买什么，课后学生实践了，巩固对元角分之间进率的转换的认知。

2.4 设置源于生活情境，激活学生的经验

在小学数学课堂教学中，设置源于生活情境，能够激活学生的经脸，让小学生感受数学学习的乐趣。在教学过程中，联系生活实际寻找与数学的关系所在，针对某些学生对数学较为陌生，更需要借助生活来拉近他们与数学的距离，强化学生对数学知识的接受能力，创造出情景更利于提升学生的兴趣。学习的难度降低了，设计一些有意义的活动，使学生在兴趣中能独立学习、独立思考、独立判断。

2.5 在教学过程中设计有创新的情景，情景的设计要高于实际生活，创造有意的环境教学

在教学中我们是利用情景来达到教学任务，情景的本身只是教学中的体验，这种体验学生对学习的掌握尤其重要。因此，在情景的设计中，要创设出更有意思的场景，而是完全的还原生活。

2.6 结合生活实际，充分发挥教学资源的效果

传统的教学方法在当今社会下的教育，存在太多缺陷，无法满足学生学习的需求。在信息网络发达的时代里，网络技术与学生的生活息息相关，在教学中可以利用多媒体进行教学，对于枯燥乏味的知识，尽可能的设计一些图片和活动设计通过多媒体展示出来。对数学知识的拓展和强化，将枯燥的知识转化为学生感兴趣的与之有关的数学知识。提升每个学生的兴趣。例如，在讲圆柱的面积的时候，通过多媒体形象的播放可以更清楚的讲知识展现给学生，也强化了学生对知识的理解和记忆。[1]