新课程背景下城镇小学数学教学有效性问题探究

2017-04-14姜艳双许红梅

山西农经 2017年8期

关键词：新课程新课改有效性

□姜艳双许红梅

（佳木斯大学黑龙江佳木斯 154007）

新课程背景下城镇小学数学教学有效性问题探究

□姜艳双许红梅

（佳木斯大学黑龙江佳木斯 154007）

新课程背景下小学数学教学的有效性需要引起特别注意，要求小学数学教师能够创新教学理念和教学方法，提高学生的学习效率和质量。本文先就新课程背景下小学数学教学的问题进行分析，然后就教师应该采取的教学策略进行具体探讨。

新课程背景；小学数学教学；有效性；问题

1 新课程背景下小学数学教学中的问题探析

1.1 教学目标设置不够合理

新课程背景要求，教师在教学中应该要以三维目标，即情感态度目标、过程和方法目标以及知识和技能目标为主。虽然我国小学数学教师知道这一点，但是他们在实际的教学中却并没有真正做到这点，导致小学数学教学的有效性还有较大的提升空间。三维目标的设置目的是实现素质教育，将学生培养成为全面发展的人才，因此学生在学习中不仅仅是为了能够学到更多的知识，更重要的是能够掌握学习的方法、重视学习的过程，并且能够学习到更多的技能，能将所学知识应用于实践生活当中[2]。但是从当前我国小学数学教学的现状来看，事实上教师在教学中仍然看重的是知识目标，在技能、方法和情感态度方面的重视程度不足，主要表现在学生的自主学习能力较差、实践能力较差以及道德素质等培养不足等。

1.2 学生的主体性地位不够突出

新课改对学生的主体性地位特别重视，要求教师在教学中能够充分尊重学生、将学生看成是发展中的人和独立的人。新课改之所以会提出这样的观点主要是由于当前的教育体制下，教师的主导型地位非常突出，远远超过了学生在学习中的主体性地位，导致学生的学习较为被动，违背了教育教学的宗旨[3]。在新课改的影响下，虽然教师在教学上有所改善，但是学生的主体性地位依然没有得到明显的提高，教师依然在教学中占据主导地位，学生的学习较为被动，也没有养成良好的主动学习习惯，影响教学的质量。

1.3 教学形式化现象严重

新课改强调实现教学改革和教学方法的创新，但是从当前我国小学数学教学的方法和形式来看，虽然不少小学数学教师进行教学方法的创新，但是形式化现象严重，本质并没有发生改变，这实际上并不能起到提高小学数学教学有效性的目的，也不是相应新课改的实践表现。例如，不少教师喜欢采用情境教学方法进行教学，但是情境的设置却不够合理，仅仅是为了能够让小学生开心而创设的情境，这就与新课改的要求和理念相背离。

1.4 教学评价形式不够合理

当前我国采用的小学数学教学评价方法主要仍然为终结性评价，即在期末和期中考试时对学生进行笔试测验，以笔试测验的结果为主要的教学评价方式。很显然，终结性评价并不能对学生进行全面地评价，对于促进学生在创新思维能力、技能检验等较为不利，因此并不利于提高学生的学习质量和效果。

2 新课程背景下提高小学数学教学有效性的对策

2.1 合理设置教学目标

新课程背景下要提高小学数学教学的有效性要求教师能够从教学目标、教学方法以及教学评价等多个方面着手。其中，教学目标是教学方法的前提和基础，因此教师在教学中需要设置三维目标，实现学生的全面发展。在三维目标的确定中，教师不仅要明确哪三维目标，而且要保证目标的清晰和具体，不能统一设置为“掌握本节课的知识和技能”，而应该设置为具体的目标，如掌握哪些具体的行为和目标，是要求能够进行运算还是能够运用所学只是解决实际问题[4]。如在加减法运算中，教师设置的教学目标就必须要涵盖“能够计算出十以内的加减法”这几个字，而在小数的学习中也必须设置具体的教学目标如“可以认出小数点后两位，避开能够将小数点转变为分数”等。

2.2 坚持以学生为主体

教师在教学中需要树立新的教学观念，即学生中心的观念，摒弃过去的教师中心观念，更加重视学生的发展，重视学生学习自主性的提高，重视学生的全面发展。例如，在教学中，教师不应该过于依赖于灌输式的教学模式，而应该要从学生的实际情况出发。对学生有能力自己进行思考和运算的，要给学生必要的时间进行自主学习和思考，帮助学生实现启发式学习和意义发现学习，只有当教学内容较为复杂时，教师才需要对学生进行指导或者知识的讲解。此外，以学生为中心还要求教师在教学中能够从学生的身心发展特征出发，采用有效的教学方法进行教学，提高学生的学习兴趣和学习积极主动性[5]。例如，小学生比较童真，因此教师与学生说话时应该要以儿童交流的方式进行教学，如可以经常对学生使用“呀”、“呢”这样的语气词，对于拉近师生之间的距离有着重要的意义。此外，教师也可以使用学生比较喜爱的卡通人物或者其他事物进行教学内容的呈现，如使用奥特曼的图片来让学生进行单位的使用，告诉学生：“大家看图片上这个奥特曼，它大概有几厘米？如果是现实生活中的奥特曼，应该用什么单位来测量？”这样学生的学习兴趣会更加浓厚。

2.3 创新教学方法

教师在教学中需要创新适合学生的教学方法进行教学，小学数学教学中会经常使用的而教学方法包括合作探究法、多媒体教学法以及情境法等。以合作探究方法为例，新课改背景下进行教学方法创新的目的在于提高学生的学习主动性和有效性，促进学生在探究能力、解决实际问题的能力以及发散思维能力等方面的发展[6]。以多边形的面积计算为例，教师可以让学生以小组合作的方式进行自主思考，在学生研究出一种解题思路和方法之后教师需要鼓励学生：“还能不能想到第二种方法或者第三种方法？”教师尽量不参与其中，让学生进行自主学习和探究，对于提高教学的有效性意义重大。

2.4 创新教学方法

教学评价方式是多种多样的，与终结性评价相对应的是过程性评价，过程性评价强调学生在学习过程中的表现，终结性评价强调的则只是学生在一次或者两次考试当中的表现。因此新时期教师应该要尽量采用过程评价模式对学生进行评价，更加重视学生在思想道德素质、人际交往、团结友爱、创新能力、实践能力以及知识掌握等方面的共同发展。