基于企业培训模式的高职师资培训模式研究

高吴军

（南通航运职业技术学院 江苏 南通 226010）

基于企业培训模式的高职师资培训模式研究

高吴军

（南通航运职业技术学院 江苏 南通 226010）

相较于传统高职师资培训模式而言，同企业相联合开展高职师资培训模式更具优势，有助于提高高职教学的实践性，培养更加符合企业需求的高素质人才。本文阐述基于企业培训模式的高职师资培训基本模式内容，分析当前高职师资培训模式中存在的问题，提出相应的发展策略。

企业培训模式；高职师资培训；实践

教师是知识传播过程中非常重要的一个环节，在一定程度上而言，也是知识的载体，新时期下，要提高高职教育的实践性，培养具有实践能力的实用性人才，也需要提升教师本身的教学能力。近年来，基于企业培训的高职师资培训模式开始受到关注，主要原因也在于通过这种培训模式，能够促使教师从企业实用性角度出发，调整教学内容、教学方法以及教学组织形式，更好的培养符合企业需求的实践型人才。

1.基于企业培训的高职师资培训模式概述

基于企业培训的高职师资培训模式事实上是一种校企合作，联合进行师资培训的模式，师资培训的目的，是提高教师的教学能力和业务水平，促进教师的专业化发展，而基于企业培训的高职师资培训模式，则是通过与企业合作，依据企业实践内容制定培训方案，来提升教师的实践教学能力。高职教育的人才培养中无疑更加注重人才的实践能力，能够在毕业进入企业后快速适应企业环境，这种实践性人才也是当前我国企业所最需要的。企业与学校的联合，能够对学校师资培训模式实践教学能力方面的短板进行较好的弥补。在高职师资培训中，学校有着理论资源方面的优势，企业则有着实践资源方面的优势，二者结合，形成一种互补作用，有助于高职教师真正的了解企业对于实践型人才的需求，提高教师的实践教学能力，并且也能促进高职教师的专业化发展。

2.当前高职师资培训模式存在的问题

2.1 高职教师实践教学培养缺失

在当前我国高职师资培训模式中，缺乏对于高职教师的实践教学培养是较为突出的一个问题，这一问题的形成，也是在两方面因素制约下所造成的。一方面，对于当前的高职师资培训模式来说，主要是高职院校自行组织的培训模式，由于高职院校理论资源较为充沛，因而会产生偏好于理论教学培训的现象。另一方面，很多高职院校在开展高职师资培训中，本身并没有较好的实践教学资源，无法为教师提供可靠的信息内容，理论内容和企业实践能容之间还有着一定的差距。

由此可以看出，高职教师实践教学培养的缺失，及有主观上的因素，也有客观条件方面的制约，在双重因素的影响下，使得当前高职师资培训中实践教学培养效果不佳。事实上，在当前的经济环境下，企业对于实践人才的需求也并不非是一成不变的，往往不同企业对于实践人才需求情况有着较大的差异，这一特点在跨行业企业方面更加突出。因而脱离开企业需求的高职师资培训模式，并不能使得教师真正掌握企业实践人才需求情况的变化，反映到教学过程中，便会造成实践教学的脱节。往往教师在教学中侧重的实践教学内容并不是当前企业所需要的，而真正企业需要的人才能力并没有得到较好的教学反映。

2.2 培训方法传统单一

多年来，我国高职师资培训基本上沿用了人员选择——组织学习——考核——结业这种培训模式，在培训方法和内容方面也较为单一，几乎是围绕着高职教学内容来进行。例如校企联合培训这种较好的模式就没有被广泛的引入到高职教师培训中，或者存在着引入方法简单、形式传统的问题。如一些高职院校也会聘请企业高层管理人员来定期授课，但是这种模式本质上仍然是传统的培训模式，并没有打破授课式培训的形式，对于高职教师而言，企业管理层所带来的企业经验和实践内容往往是抽象的。

2.3 培训模式缺乏针对性

在高职师资培训中，高职教师也有着很多种类，如骨干型教师、专业型教师、实践辅导型教师等等，针对不同种类的高职教师，应当进行有更加有针对性的培训。然而当前的高职师资培训中，普遍缺乏较好的针对性，没有区分高职教师的类型，施行统一的培训方案，如统一的培训课程、统一的培训时间安排以及统一的培训考核机制等等。另一方面，就当前高职师资培训情况来看，培训模式的针对性缺失，还表现在实践教学针对性不足方面。不同种类的教师，在实践教学中的侧重点应当是有所不同的，例如对于实践辅导型教师来说，应当具有较强的联系企业实践情况能力，能够根据企业的实际情况，引导学生去进行实践能力培养。而当前的培训模式中，在提高教师实践教学能力方面，并没有体现出这种较好的针对性。

3.开展策略

3.1 积极开展校企合作师资培训模式

在高职师资培训中，应当积极开展校企合作的模式，引入企业培训模式，同高职院校培训模式相结合，这种合作模式也是多种多样的，例如可以委托企业对高职教师进行代培训，或者也可以分别由高校和企业组成联合培训团队等等。无论采用何种合作模式，关键在于应当把企业实践资源融入到高职师资培训中，使得高职教师能够更好的了解企业实际情况。校企合作这种培训模式，是对于企业和高校两种优势资源的结合，融合企业的实践资源和高校的理论资源，因而高职院校在开展这种师资培训模式中也应当选择适宜的企业。

同时，校企合作的师资培训模式，也要求高职院校起到主导作用，高职院校的师资培训，虽然要引入企业的参与，但并非是由企业主导的，而是应当在高校领导下，针对教学需求，制定相应的教师培训方案。企业在这一模式中的作用，是利用其实践资源，为高职教师培训提供实践教学的内容和实践教学培养场所，高职教师参与到企业的实际应用管理中，真正的了解企业运作情况和企业的人才需求情况。整体而言，积极建设校企合作的高职师资培训模式，对于改善当前高职师资培训现状问题是非常有积极做的。

3.2 注重提高高职教师实践教学能力

基于高职教育的特点，作为高职教师应当有着较好的实践教学能力，这是在高职教育中开展实践教学，提高学生实践能力的基础，因而应当在高职师资培训中注重提高教师的实践教学能力。对于高职教师自身而言，也应当正确看到高职教育的特点和教学目标，从实践角度出发，提高自己在实践教学方面的能力，并且教学过程中也应当积极的提升自身教学素养，加强自我学习和自我锻炼。基于企业培训模式的高职师资培训，利用企业在实践教学能力培养方面的优势，构建起完整的实践教学能力培养体系。

例如，在对高职教师的实践教学能力培养方面可以由三个部分组成，分别理论部分、实地感受部分和实践部分。首先，在理论部分中，培训的是高职教师对于企业实践情况的基本知识，了解不同行业、不同企业类型的实践情况特点，总结一般性的规律。其次，组织教师深入企业内部环境，通过观察、询问、调研等各种方式来感受企业的实际业务情况、经营管理运作情况等等。最后，可以同企业合作，委托企业对教师进行短期的培训，高职教师进入到企业的经营管理和业务环节中，参与企业的运作。通过采用这三个阶段的措施，能够较好的提高教师实践教学能力。

3.3 丰富培训方法

针对当前高职师资培训模式方法传统单一的问题，应当对培训方法进行丰富，灵活采用各种手段，特别是在同企业的合作方面，可以进行合作模式创新和培训方法的创新，打破传统的培训思维。例如在当前的高职师资培训中，授课培训是主要的培训方式，但是就高职师资培训的实际情况而言，教师培训是一种专业性发展的培养，仅仅依靠授课式的理论教学并不能为促进高职教师专业性发展起到较好的作用。对于高职教师而言，本身已经有了一定的理论基础和知识架构，最为缺失的往往是实践经验和相关的实践教学能力。

正是由于高职师资培训有着这一特点，因而在丰富培训方法方面，也应当抓住这一特点，有的放矢，采取更加有效的培训方法。例如在培训中可以把接受培训的高职教师分为若干小组，每个小组选择一个目标企业，从自身专业角度，选择实践任务，可以是了解企业某方面的运作情况，也可以是对于企业某方面问题的改善。选择实践任务后小组进驻企业，在了解和改善的实践过程中，也促使教师更加形象、全面的了解了企业实践情况，通过总结和提炼，形成相应的实践教学经验，提高其实践教学能力。

3.4 针对不同种类教师制定个性化培训方案

在基于企业培训模式的高职师资培训中，应当有着较强的针对性，能够针对不同种类高职教师的培训需求和实际情况，制定个性化的培训方案，对于不同类型的高职教师，分别开展相应的培训活动。事实上，对于高职师资培训来说，由于教师教学定位不同、专业方向不同、实践能力不同等因素，应当有着针对不同教师的个性化培训方案能够在培训中充分体现出不同教师的特点，从促进其专业性发展角度来实施培训。因而在基于企业培训的高职师资培训中，也需要较好的体现出这种针对性，如果有条件，可以做到一人一方案，对于每个高职教师都应当有一个相应的个性化培训方案。

要在培训中体现出个性化的培训方式，也可以引入一些新的培训思维，例如由教师自主选择培训内容和培训路径，高校和企业为教师提供相应的培训资源，将培训体系组合为若干个培训模块，如专业知识培训模块、企业参观培训模块、企业顶岗实践模块、实践任务探究培训模块等等。教师可以根据自己的需求和专业性发展方向，选择适宜的培训模块，从而形成个性化的培训方案。

4.结束语

引入企业参与，建立校企合作的联合师资培训模式，融合企业和高校的优势资源，对于提高高职师资培训水平，改善当前高职师资培训模式中的不足和问题都有着重要的积极作用。在这一过程中，无论是高校，还是企业，都应当积极的参与其中，由高校进行主导，企业进行辅助，形成一种具有较强实践性的培训模式，使得高职教师能够在培训中更好的了解企业实践情况，培养高职教师的实践教学能力，这对于促进高职教育的改革发展，培养实践应用性高职人才有着积极意义。

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［4］张培方.基于个体需求的高职教师培训模式的设计与思考[J].当代教育科学2013,23:54-56+59.

Study on vocational training mode of teachers training mode based on Enterprise

Gao wu－jun
（nantong shipping college continuing education school Jiangsu nantong 226010)

compared to traditional higher vocational teachers training model,combined with the enterprise to carry out vocational teachers training mode has more advantages,help to improve the practice of teaching in higher vocational education,cultivating high-quality talents to meet the needs of enterprise more.This paper expounds the enterprise training mode of Higher Vocational Teachers Training Mode Based on the basic content,analyzes the existing problems in the training mode of higher vocational teachers,proposes the corresponding development strategy.

Enterprise training mode of higher；Vocational teachers training；Practice

C916

A

2095-7327（2017）-10-0115-02

该文章为中国成人教育协会“十二五”成人教育科研规划2013-2014年度课题研究成果之一，课题批号为2013-048Y。

高吴军（1983.12—），男，硕士，南通航运职业技术学院讲师，研究方向为教育管理。