过程写作法在高校英语写作教学的运用研究

张 雪

(营口理工学院 辽宁 营口 115000)

过程写作法在高校英语写作教学的运用研究

张 雪

(营口理工学院 辽宁 营口 115000)

众所周知，我国高校英语写作教学长期以来就是一块短板。教育界对此一直呼吁亟须改革，以转变当前大学英语写作教学的方式，革除弊端。如何创新出一套行之有效，又可以普及操作的写作教学模式，促进我国高校英语写作教学水平的提高，提升大学生英语写作能力。

过程写作法；英语教学；写作教学模式

0.引言

回顾我国大学英语写作教学，可以清晰的发现在校大学生的英语写作水平徘徊不前，实施了近20年的大学英语写作收效甚微。可以以历年大学生四级六级英语考试中的作文平均分作为佐证。四六级英语考试中的作文满分是15分，而我国大学生平均成绩是在7分左右，如果换成算百分之来计算，得分是47分左右，远未达到及格的水平。显而易见的是，这种写作的整体水平十分不利于大学生英语教育的发展，更不利于建设复合型人才的培养标准。终归其原因，可以归根于大部分任课教师任然习惯于传统的教学方式，尤其是习惯性的用“成果写作法”。这种写作教学的方式最大的特征就是让学生单独写作，然后由任课教师单独进行评阅。这种教学方式是典型的单向交流，任课教师是一稿定乾坤，而大学生也是一劳永逸。之所以说是任课教师一稿定乾坤，就是因为学生的写作情况，是好是坏，全由任课教师来评判，学生只能被动接受，不能参与到任课教师的评阅中去，不能发挥其主观能动性进行评阅，指出作文中的优点与不足。这种写作教学方式明显是忽略了学生在写作前与写作中的沟通与交流。而过程写作法则恰恰相反，过程写作法非常注重在写作过程中任课教师与学生之间的沟通与交流，是一种互相交流，彼此提高的过程。鉴于我国长期以来的写作教学法中的弊端，结合社会发展的实际，提出过程写作法在教学中的运用。

1.过程写作法理论界定与优势

写作实际上是一个创造性的认知与探索的全部过程。传统的写作教学模式是重视学生的写作成品，有一个相对固定的教与学的模式。一般而言是任课教师先针对练习的题目给出相应的范文或者是例文。然后，任课教师对例文进行较为详细的讲述，运用了哪些动词、哪些语法等等，学生根据任课教师的讲授再开始进行模仿，或者称之为仿写，这就是传统的成果教学方法。毋庸置疑，这种教学方法的最大优点就是学生可以在很短时间内掌握大量的语法与句式。但是，这种教学方式最大的弊端也就在于忽视了学生的创造力与想象力，而且任课教师与学生之间缺乏必要的沟通与交流。以一纸定稿的这种方式，难以让大学生感受到写作是一种快乐的创造过程，难以感知写作所带来的愉悦。成果教学法会让学生感受不到写作带来的乐趣，也就让学生心理对写作产生抗拒与惧怕。而过程写作法则是围绕学生为中心，在写作教学过程中会时刻注意调动学生的积极性，尤其是参与到写作中的自觉性，尽可能让学生感受到写作的乐趣。

正如著名美国教授道格拉斯所言，在教授学生写作过程中，重心应该是在写作的不同阶段对学生加强引导与监督，因为写作实际上是一个开拓思维，增长认知的过程。任课教师在开设写作教学课程时，教授的实际是一环接一环的步骤与方式。一般而言，西方英语教育学者会将过程写作方法分为五个重要阶段。分别是：写作前的准备、初稿、反馈与修改，以及最后一个步骤编辑。这五个部分环环相扣，而绝非孤立存在，它们是相互作用，最终才形成定稿。

正如前文所述，运用过程写作教学法会让师生的角色产生巨大的转变。任课教师不再是扮演独角戏，也不再会垄断话语权，而实际上饰演的是一个组织者、答疑者与协调者的角色。任课教师与学生形成了一种良性的互动，彼此之间畅快的交流与沟通。任课教师可以根据不同学生的写作思路与角度进行有针对性的引导，在有效的沟通中帮助学生化解在写作过程中遇到的疑惑，并且不断鼓励学生积极发挥主观能动性，把自己对于选题的感知写入作文中。运用过程写作法可以让师生在愉悦的氛围里完成教学任务，也能充分调动学生的主动性与积极性。

2.过程写作法在写作教学中的具体运用

在前文中对于开展过程写作法教学的背景与理论都进行了较为详细的阐述，也发现了大学英语写作教学的弊端。为此，针对教学过程中暴露出的问题，提出几点对策，希望转变写作教学的现状。

2.1 注重以听导写

所谓以听导写，实际上是强调在过程写作法中要重视听力的功能。之所以强调要重视听力的作用，是因为听力绝非是一个简单的记忆理解过程，实际上它是一种语言输入的过程。高校学生在认知听原文与话题的基础上，在运用以掌握的知识体系对听到的原文予以再加工，再理解。在此过程中可以学会篇章的安排结果，学会写作的基本模式，学会一些实用性较强的语句表达习惯。这些都为写作水平的提高，奠定了扎实的基础。我们在写作教学过程中，要把听力当做写作的导入口。要争取让学生在学习某个话题时，都能先带着问题去听，然后要训练学生将听到的原文用自己的语言去复述。再通过分组讨论，把听到的单词与词组等内容运用在课堂交流上，最后在课后将这部分内容融入进学生的英语日记。通过这样的方式，反复训练学生的听力，自然而然就会写入作文之中。运用这种方法，有三大显著益处。一是提高了学生的听力水平，二是提高了学生的口语水平，三是提高了学生的学习兴趣。

2.2 注重以说带写

相比于传统的成果写作法，过程写作法更加注重写作的社会交际作用。一般而言，作者会事先确定写作的主体与主要内容。至于在作文中适用哪些词汇，需要做哪些修改，这都表现成了一种社会化的交际过程。著名英语专家威斯贝格教授曾指出，课堂讨论有利于母语写作的人，也有利于利用二外写作的人，而且写作是一个有意识的创造性过程。当前，不少大学生提笔就有拦路虎，面对某些题目就感觉无从下笔，不知道如何消除写作的障碍。因此，我们要注重采用以说代写的方法，尽可能让学生渡过难关，摆脱心理的畏惧。任课教师在布置好相关选题后，应当组织学生对选题认真进行分组讨论，相互之间要形成良好的讨论氛围，要对选题进行较为深入的探讨。以这种以说带些的方式，可以在短时间内提高学生的写作兴趣，提高学生的口语表达能力，为写作的顺利进行最好了事先的准备工作。尤其是对于养成写作的逻辑思维，增强内容的逻辑结构都有明显的帮助。

2.3 注重以读促写

常言道，读书破万卷，下笔如有神。英语写作同样是如此，只有通过阅读大量的资料，在写作过程中才能得心应手。过程写作法同样要求要注重阅读的价值。我们可以如此理解，写作的本意是在创造意义而阅读的价值体现在理解的过程。英语写作者一般是通过借助各已经公开出版的著作与论文。写作的主要内容与词汇，绝大多数是来源于阅读中所积累的词汇与语法。一般而言，阅读成绩较差的学生，在英语写作上同样较差。这也证明阅读与写作之间的关联性。不少学校开始试点以读促写二语习得,经过系统的研究发现学生利用现在的材料与支持是十分大方的。写作者将大量的词汇与语句发送至我的邮箱，我会接收到。尤其是要鼓励学生对范文的不足提出意见，展示自己的逻辑思维。

2.4 注重写作过程

写作其实是一个发现意义并不断创造意义的过程。在知道学生写作文时，要有意无意的去引导大量的工具书。一是可以不用支付任何费用，就可以免费在市区行走；如果是要赶回常德，第二天才能到家。那么也是利用人类的求职欲望，把初稿、修改稿与定稿后的内容都要不断推敲。切实把写作过程纳入写作教学的重要内容之一要加强师生之间的互动与联系，对选题的思考，如何破题，如何提高写作的技巧，这都是要在写作过程中予以化解的。任课教师要不断利用各种喜闻乐见的资料作为写作教学的选题对象，要不断改变自身对于写作教学的认知，要尽可能的转变成答疑者与协调者的角色。在写作过程中要对学生进行耐心而细致的解答疑惑，要激发学生的写作热情与兴趣。

3.结语

正如前文所言，写作其实是将心理认知过程、思维创造过程与社会交际过程融入一个可以周而复始的过程。当前，我国高校英语写作的教学现状还令人堪忧，暴露出一批问题需要解决。通过对现状的分析，提出了四个对策。第一是注重以听导写，第二是注重以说带写；第三是注重以读促写；第四个是注重写作过程。期望以上举措能为我国英语写作教学提供参考，促进我国英语写作教学的发展。

［1］滕春红.英语语法与写作——中国留学生英文水平的调查[J].外语教学与研究，2014(3).

［2］Zamel，V.Teaching composition in the ESL classroom:What we can lear from research in the teaching of English[J].TESOL Quarter-ly，1976(10):67 76.

［3］张在新.英语写作教学新探——论写前阶段可行性[J].外语教学与研究，201(3).

［4］张丽萍.英语写作教学的新思路——过程教学法[J].河北农业大学学报(农林教育版)，2013(7).

The application of process writing approach in College English Writing Teaching

Zhang Xue
（Yingkou Polytechnic College Liaoning Yingkou 115000）

it is well known that the teaching of College English writing in China has long been a short board.The educational circles have been calling for the urgent need of reform,to change the current college English writing teaching mode,get rid of the drawbacks.How to innovate a set of effective,and can popularize the operation of writing teaching mode,promote the improvement of College English writing teaching level,improve college students'English writing ability.

Process writing approach；English teaching；Writing teaching model

G420

A

2095-7327（2017）-10-0075-02

张雪（1982.3—），女，硕士研究生，营口理工学院讲师，研究方向为英语教学法和语言学。