“立德树人”背景下的高职学生艺术审美与职业能力培养研究

林文聪

(福建信息职业技术学院 福建 福州 350019)

“立德树人”背景下的高职学生艺术审美与职业能力培养研究

林文聪

(福建信息职业技术学院 福建 福州 350019)

“立德树人”作为高职学生艺术教育的根本任务，它不仅是一种教学形式，也是艺术形式的具体体现。作为高校的教育工作人员，培养学生不能只关注理论知识的传授，也要重视学生的全面发展，进而提升德育对学生的影响和熏陶。本文以“立德树人”为研究视角，详细介绍“立德树人”与艺术教育之间的关系，进一步阐述培养高职学生艺术审美与职业能力的重要性，提出一些培养高职学生艺术审美与职业能力的对策，对促进立德树人这个高等教育目标的实现具有重要意义。

立德树人；高职学生；艺术审美与职业能力；培养对策

随着社会经济、科技技术的发展和时代的进步，高职原有人才培养模式已无法适应时代的发展需求。迈入21世纪，我国高职教育事业也迈入新的发展阶段，呈现前所未有的繁荣景象。高职学校不管在办学规模、新增学校数量或学校招生等方面均有一定程度的突破。高职学生健康成长和综合素质的提升，不仅满足我国社会主义精神文明的需要，也能保障社会主义现代化建设顺利实施的保障，而艺术教育则是高职学生健康成长不可缺少的环节。艺术教育的根本目的在于培养全面发展的人，并不是专业的艺术工作者。因此，艺术教育就是通过让学生学习、评价优秀的艺术作品，提高他们的审美能力和职业素养。同时，艺术教育有助于陶冶学生的情操，净化其心灵，促使高职学生可以正确明辨真、善、美，塑造更加健康的人格，最终促进学生德、智、体、美等方面全面发展。本次研究以“立德树人”为依托，探讨高职培养学生艺术审美与职业能力的具体对策，以期为学生的全面发展提供一定指导。

1.“立德树人”的内涵

“立德树人”立德树人是指树立德业，培养优秀的人才。立德出自范宣子与叔孙豹的对话，问：“死而不朽，何谓也？”答曰：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”。这句话翻译为：最上等要树立良好的德行，其次建立功业，再其次创立学说。即使过很久也不会遭到废弃，这称之为不朽。“树人”见于《管子·权修》中的内容：“十年之计，莫如数木，终身之计，莫如树人”。这句话的寓意说明古代先贤以充分认识到培养人才的重要性，也表示培养人才的不易。立德树人是中华民族数千年教育理想的追求，面对世界科学技术的快速发展，多元文化相互融合及中国人才培养结构缺失等问题。高职院校应紧紧围绕实现国家富强、民族复兴的中国梦，造就满足社会主义需要的建设者和接班人。党十八大提出：“要把“立德树人”作为我国教育最根本的任务，“立德树人”重点在于解决创办何种学校，怎样办好学校，培养什么样的人才，如何培养人的问题”，这些内容为我们当代的教育工作指明方向。因此，高职院校的教育人员要牢固树立“立德树人”，德育为先的理念，把“立德树人”传统与当代价值观结合起来，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

“立德树人”明确指出教育的前提是立德，要通过教育进一步激励、鼓励、引导人。因此，广义的艺术教育必须拥有广泛的教育资源，如：学校资源、社会资源、社会资源等，上述资源均为立德树人提供重要载体，促使艺术教育在育人环境发挥不可替代的功能。艺术教育作用在人的感官和情感，进而影响人的价值取向。艺术教育就是培养人的审美能力，通过高尚、优秀、正能量的作品鼓舞人，从而净化人们的心灵，逐渐完善道德修养。高职院校进行艺术教育时，通过对大学生实施艺术培养和熏陶，使学生掌握艺术审美经验和职业能力，感受艺术美的感染力，并不断的提升学生的审美素质，促进学生的全面发展。高职学生高尚的艺术情操、得体的仪态举止，加上文明、和谐的校园文化氛围，对落实立德树人这一教育目标具有重要的意义。可以说，“立德树人”是高等教育的内在要求及最终目的，为高职院校艺术教育工作指明方向。艺术教育不单要面向艺术专业学生，而要面向全体学生。在现代教育中，艺术和道德教育均是实现全面素质教育的重要组成部分，艺术教育可以促进德育的发展，而德育也能在一定程度上促进艺术教育健康的形成。

2.培养高职学生艺术审美与职业能力的意义

教育其本性就是关于人的教育，也是关于人性陶冶、形成良好人格、指引人生道路而开展的教育。大学时期是一个人社会观、审美观、价值观形成的重要阶段，因此，大学则是培养学生人格的关键期。高职与其他普通高等院校的学生有一定差异，高职多数学生文化基础知识薄弱，在认识人生、追求理想等方面更加随意、散漫。加之，步入大学生的人重心会发生偏移，部分人因诱惑、短暂的利益逐渐丧失学习的目标。多数学生缺少明确的是非观及荣辱观、社会责任感不强，审美价值面临严重扭曲。此时，以就业为主要导向，培养专业技能人才是高职学校人才培养模式，这种人才培养模式应以健全的人格为基础。健全人格就是真善美相统一的人格，审美能力通过各种审美媒介，提升学生的素质和自身修养，陶冶他们的情操，进一步健全学生的人格，达到高职培养人才的目标。高职学校可通过不同形式的教育，使审美与职业能力中蕴含丰富的人格，潜移默化影响学生的心灵。同时，不同形式的教育实践活动，能够为学生提供多角度、全方面的情感体验，促使学生挑选自己喜欢的方法宣泄情感，达到提升人格、净化心灵的效果。

高职学校以培养学生必需的理论知识和实践能力得到高等应用型人才为目标，把培养学生的创新能力当做教学的重要目的。目的与目标的实现与艺术教育存在直接关系，艺术教育有利于调动学生的情感，在培养创新人才方面具有独特的作用。在艺术教育过程中，学生可由传统思维模式中跳跃出来，进一步提升学生的观察和思考能力，让学生思想更自由，以此达到最高的创造境界，培养学生的审美能力。在高职学校进行艺术教育过程中，可采用丰富多样的载体，创设欢乐的校园氛围，充分调动师生的积极性，有利于将高职学生教育资源释放出来，将学校建设成为师生共同拥有的快乐家园。

3.如何培养高职学生的艺术审美与职业能力

高职院校必须全面贯彻党的教育方针，坚持为人民服务的原则，将“立德树人”作为当代学生培养审美和职业能力最根本的任务，实现学生德智体美等全面发展。具体培养策略如下：

3.1 营造和谐的校园环境

在高职院校进行校园文化建设时，应从以下方面入手：（1）不断采用新的研究成果和技术武装学生的思想和技能，让学生深入了解中国特色社会主义精神，大力弘扬中国民族和时代精神，为培养四有新人建设和谐的校园氛围。（2）在高职学生的校园生活中，老师可定期组织学生开展与道德相关的艺术表演及比赛，充分满足学生的精神文化需求。同时，定期或不定期开展形式新颖、学术性强的专家讲座，让学生感受浓厚的校园氛围。加之，为每个学生提供一个展示、肯定自我的平台，促使艺术审美与职业能力有机结合起来，创造和谐、健康的校园环境。必须注意，当代高职学生存在一些恶性，教师应针对学生的情况开展针对性的教育，为学生营造一个适合自己发展的文明校园。（3）合理使用我国优秀的历史文化，配合学校的历史、校训等内容对学生开展教育工作，是当代学生了解我中华文明的精髓，形成良好的精神特征。

3.2 建立完善的管理机制

推进高职学校艺术教育是一项系统工程，也是政府、高职院校、学生多方参与的内容。在“立德树人”的背景下，政府需要引导高职学校有序开展艺术教育工作。高职院校普遍存在推进艺术教育不够主动的问题。因此，可从以下方面更好地开展艺术教育工作：（1）由政府主导形成不同层次的艺术教育，打通各层次艺术教育的贯通环节，引导各年级开展不同的艺术教育，促进学生的可持续发展。此时，高职学校应在广泛调研基础上，解决艺术教育过程中疑难问题，做到不逃避问题，能够直面问题并予以解决。（2）关注艺术教育的均衡发展，保障艺术教育公平问题。政府部门在开展艺术教育过程中，应充分考虑各地经济发展不平衡现象，对于欠发达区域高职学校的艺术教育给予政策倾斜和教育经费资助，保障上述地区的学生可同等接受艺术教育机会。（3通过制度化政策的推动，激励高职学校自觉、资源稳步推进艺术教育开展学生艺术审美能力测评工作，推动学校艺术教育发展监督报告制度，对推动学校、社会、学生共同参与艺术教育产生重要的影响。建议各大学校在条件成熟的基础上，将学生的艺术审美素质测评纳入学习绩效考评中，把学生的艺术素养测评成绩纳入学生成长档案袋中。

3.3 精细设置艺术教育课程

艺术教育充分利用传播艺术知识和实践活动，培养学生的艺术素养和审美能力。因此，高职学校进行艺术教育过程中，应通过课堂艺术教育加强德育，在艺术教育中坚持以德为先，把德育贯穿于艺术教育始终，使艺术教育与德育完美结合起来。同时，可用个体艺术实践，即主动式体验提升德育效果。如：湖南科技大学多数学生利用摄影特长深入贫困山区免费为贫困家庭拍摄照片，这些学生的艺术实践传递着大爱，在多数学生甚至全社会产生重要影响。高职学校要依据学生的基础开设课程，例如：艺术作品欣赏、艺术实践等艺术课程当做必修课或选修课，以此拓宽学生的视野，全面提高学生的素养。例如：广东艺术职业学院、广东舞蹈戏剧职业学院、深圳职业技术学院等均开始音乐表演、音乐传播等专业。部分专业将学生的培养方向进一步细化，譬如音乐表演细化为声乐表演、流行音乐等培养方向，在课程设置上更加全面，制定相对细化的专业人才培养方案。以情感、生命体验等学生关注和感兴趣的话题展开讨论，通过互动讨论式教学方法，充分调动高职学生主动学习积极性和意识，在艺术审美教育中动之以情，更好地发挥艺术教育的功能。

4.结论

综上所述，艺术教育是一种源于人类学的空间智能教育，高职院校增设艺术教育课程重点在于培养学生的专业知识和创新能力，确保学生满足21世纪职业人才的需要。本文从“立德树人”的概念展开研究，进一步阐述“立德树人”与艺术教育的相关性，详细介绍高职学校培养学生艺术审美与职业能力的重要性，提出一系列培养高职学生的艺术审美与职业能力的对策，以此实现高职院校“立德树人”的根本任务。

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G718.5

A

2095-7327（2017）-10-0071-02

福建省中青年教师教育科研项目（JAS150880）。

林文聪（1973.12—），男，汉族，福建平和人，福建信息职业技术学院副研究员，硕士学位，研究方向为教育管理。