信息化条件下管理会计教学改革研究

□王金鑫

(郑州财税金融职业学院 河南 郑州 450000)

信息化条件下管理会计教学改革研究

□王金鑫

(郑州财税金融职业学院 河南 郑州 450000)

随着互联网信息化的高速发展，大量的核算会计将会逐步被机器智能所取代，而管理会计的人才培养越发重要，因此，本文通过分析信息化对传统会计的影响、管理会计教学存在的问题，从而提出信息化条件下管理会计教学改革策略。

信息化；管理会计；改革

1 相关理论概述

1.1 会计信息化

会计信息化是指利用会计软件、通过计算机技术对会计相关信息进行处理、传输及应用等，为企业的经营活动提供全面、及时的会计信息。会计信息化对会计信息资源的开放起到了促进作用，使企业的会计信息变得更加透明，可以通过网络获取相关企业会计信息。同时，会计信息化的到来也促进会计领域的改革，随时信息技术的不断发展，核算会计正逐步被机器智能所取代，因此，作为高校教师的我们需要深思，培养适应时代、适应社会的会计人才。

1.2 管理会计

会计包括两大分支，财务会计和管理会计。管理会计的产生与发展与会计、管理学存在着密切的联系。管理会计属于经营管理型会计，对所获取的财务资料、非财务资料、内部资料、外部资料等，采取一定的模型或方法，对企业的经营活动进行预测、分析、预算、评价等，辅助企业领导作出相关决策。管理会计的有效开展可以指导和控制企业的生产经营活动、为预测和决策提供相关信息、有效评价员工的工作业绩和企业的竞争能力等，不断提升企业的价值。

2 信息化对传统会计的影响

2.1 会计信息化影响会计的核算方法

随着会计信息化的不断发展，现在大部分企业已由传统的手工账转变为财务软件做账，这样不仅能减轻会计人员工作强度，提高工作效率，还能使大量的核算工作自动化。例如，传统的手工账我们需要根据记账凭证逐笔登记账簿，期末编制报表时更是繁琐，但是会计信息化可以使用会计软件根据记账凭证直接登账，报表也可以自动生成。因此，会计信息化对会计的核算方法产生了巨大的影响，而在这一影响下，企业的财务工作变得更有效率，核算更准确。

2.2 会计信息化对会计人员要求更高

会计信息化条件下，企业的大量会计核算工作逐步被机器智能所取代，因此，会计信息化对会计人员要求更高，会计人员不但需要具备会计理论专业知识，还需要具有一定的管理能力，能够对企业的经营作出预测、分析、预算、参与决策等。目前，许多高校在培养会计人才时还仍停留在核算会计阶段，对管理会计人才的培养还存在一定的不足。信息化时代，会计人员不但需要具备核算会计的基本理论知识，还需要具有先进的理念，对企业生产经营具有一定的管控能力。

3 管理会计教学存在的问题

3.1 教学目标定位不够准确

管理会计的生命力主要表现为实践经验，管理会计人员不但需要具备扎实的理论知识，还需要将理论与实际相结合，能够运用理论知识分析和解决企业的实际问题。然而，目前大部分高校对管理会计的教学目标定位不够准确，过度重视学生掌握相应的理论知识，而忽略了实践教学，没有充分挖掘、培养学生的独立思考能力、逻辑思维能力、分析问题能力以及创新能力等。这种脱离社会实际需求的教学目标对管理会计人才的培养产生非常不利的影响，严重阻碍了学生适应社会的能力，学生只会书本知识、只会理论知识，面对企业实际问题时缺少分析和解决能力。

3.2 传统的教学方法

目前，大部分高校的管理会计教学方法仍是以教师讲授占主导，基本的讲课思路均是首先讲解基本理论知识，其次讲解课本例题，再找一道类似的习题让学生进行练习，最后归纳总结、布置作业，而很少采取实际案例教学、学生自主课堂讨论等方法。长期以来，学生会丧失学习的积极主动性，养成被动接受知识的习惯，这些传统的教学方法显然不利于管理会计人才的培养，其学生只是关注理论知识的学习，严重影响了学生的就业及发展。

3.3 教学内容与实际脱节

目前，许多高校在管理会计教学时过于注重书本理论教学，而忽视了将管理会计与企业实际相联系，采用企业的实际案例进行分析教学。管理会计中存在许多抽象模型，其看起来比较复杂，不利于学生理解掌握。而且需要注意的是，在激烈的市场竞争中，许多管理会计的数学模型是不切实际的。例如，管理会计中说企业可以采取高低点法、回归分析法等对混合成本进行分解，大部分企业采用回归分析法，因为其是最准确的分析方法。但在实际工作中，企业管理会计人员经常以积累的经验代替模型，并且越是简单的方法越容易被企业采用，从而导致理论与实际脱节。

4 信息化条件下会计教学改革策略

4.1 调整教学目标

在市场竞争激烈的今天，高校要想培养社会所需管理会计人才，就必须对教学目标进行调整。要充分认识管理会计人才在当今社会的重要地位，改变以往传统传授理论知识为主导的教学思想，将理论知识与实践相融合的教育理念融入课堂。同时，充分挖掘、培养学生的独立思考能力、逻辑思维能力、分析问题能力以及创新能力等。让学生更多的参与社会实践，能够对社会需求有个清晰的认识，从而提高其竞争能力。

4.2 创新教学方法

高校可以通过案例教学、实践教学、系统考评等方式方法提高学生学习的积极主动性，完善管理会计的人才培养。首先，案例教学。管理会计可以将企业实际案例引入教学过程，最好在知识点讲解之前就给出企业实际案例，引发学生思考，调动学生学习的积极主动性；其次，实践教学。管理会计的实践教学主要分为以下两部分，校内实践和校外实践。其中，校内实践学校可以通过建立管理会计实训室、模拟企业经营等形式实现。校外实践学校可以通过校企合作来实现；最后，系统考评。合理的考评方式可以激发学生学习的热情，因此，改变传统的期末考试作为唯一的学生考评方式，建立系统考评方式，将案例教学考评、实践教学考评与期末考评有机结合，从而更加全面、公平的评价每一位学生。

4.3 开设管理会计实践课

高校可以通过开设模拟企业经营等管理会计实践课程使理论教学与实际相联系。在模拟企业经营过程中，学生通过扮演不同的角色履行不同的职责，直接的参与到模拟企业经营的各个过程，从而激发学生的学习热情，培养其预测、控制、参与决策、评价等能力。管理会计的预测职能，是指管理会计人才通过其所掌握的各种信息，例如财务信息、非财务信息、内部信息和外部信息等，运用相关模型和经验，对企业未来的成本、销售、资金等作出合理的预测和推断；管理会计的控制职能，是指管理会计人才通过设定目标、制定规范、职权划分等方式从而对人的行为产生影响，进而实现其经营目标；管理会计的参与决策职能，是指管理会计人才通过对相关信息和资料的分析、比较和预算，从而辅助企业的决策者筛选出合适、可行的经营方案；管理会计的评价职能，是指管理会计人才根据企业的业绩报告，将企业预算与实际数据进行比较，分析差异的产生相关责任人及原因，并以此作为企业考核考评的一项重要指标。

管理会计人才对企业的生产经营具有举足轻重的作用，因此，高校应积极进行管理会计教学改革，不断完善教学目标、教学方法，在人才培养时理论与实践相结合，为企业培养所需人才，从而不断提高企业的竞争能力。

[1]张云娜.应用型人才培养模式下的“管理会计”课程教学方法改革[J].教育与职业,2015.

1004-7026（2017）10-0059-02

F234.3

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.10.040

王金鑫（1988.10-），女，黑龙江密山人，研究方向：会计学。