项目教学法在高中信息技术教学中的实践与探索

李维锐

【摘要】 高中信息技术课程的显著特点就是培养并提升学生的信息素养，使其能在生活中解决实际问题。传统的教学方式中，会经常用到任务驱动教学法，充分调动学生的学习积极性，但是当需要学生做综合性的任务时，会有很多学生因为任务的复杂性而感到束手无策。为解决这个问题，我在一些课堂教学中应用项目教学法，将几个模块的学习内容整合成一个教学项目，让学生先了解学习中要做的项目，认识项目管理下的知识总框架，让相对独立的知识连贯起来，通过项目的实施、成果的分享与评价，完成课程的教学。通过实施项目教学法，学生的综合应用能力明显提高，教学效果也有显著的提升。

【关键词】 项目教学法 高中信息技术 评价 微课

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-176-01

一、项目教学法概述

项目教学法，是一种探究式的教学模式，从学习者的角度说，项目有效地驱使学习者主动学习，它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能，可以帮助学习者明确学习目标。从教师的角度说，它是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，适用于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。学生也不再把学习当任务，而是根据项目需求来学习，由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，并更大地激发起求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。项目教学法通过项目的设计、项目的实施以及评估等实践内容，对于提高学生的操作能力和实践能力有着显著的促进作用，这是传统教学方法不能比拟的，符合《普通高中技术课程标准》提出的要求，符合新课程改革对提高学生实践能力和操作能力的要求。

二、项目教学法的构成要素

1）项目的筹划

项目筹划是项目教学法在课堂上應用的基础。在项目教学法的应用过程中，教师首先要对项目进行筹划，使项目活动既要体现综合性、实用性、又要充分考虑学生兴趣及知识与技能水平，使项目的难易程度适度，可操作性强。

2）制订实施计划

为项目顺利开展提供保障，教师要有合理的教学计划，学习小组及小组成员也要制订针对性强的学习计划，在制订计划时要尽量考虑项目的细节和可能影响项目的因素，发挥学生集体智慧。

3）项目探究活动实施过程

在项目的驱动下，学生有方向地进行探究性的学习，通过小组讨论、课堂学习、参观、考察和调查研究，学生在学习基本知识的同时探讨项目制作所需的素材和资源，并掌握基本的技能，在团队一致努力下完成一个比较完整的作品。

4）分享交流作品

经过学生精心设计和制作完成的作品，能在集体中展示，意味着是对他们的付出给予的莫大鼓励与肯定。在成果展示和交流环节，分享学习过程中的收获和感受、发现问题并及时解决。

5）项目评价

项目学习基本完成后，进行项目的评价，评价包含两部分内容：一是对项目作品的评价，二是对项目过程的评价，通过批判的评价有助于提高学生的观察力和自我认知能力，同时也提高教师的教学水平。

三、项目教学法应用实例

在高一《信息技术基础》（中国地图出版社）课程中，我将第二单元《网上获取信息的策略》、《甄别信息的方法》及第三单元《加工与表达信息之网页制作》课程与当下社会热点问题如网络诈骗、电信诈骗、钓鱼网站、个人信息泄漏等事件整合成一个教学项目：制作“防骗为主题的宣传网站”。在整个教学活动过程中，我遵循项目教学法的构成要素，根据教学目标和学生的实际制订各个环节的实施细则，收到良好的效果。

1）教学项目的筹划中，我充分调动学生的兴趣来激活学生自主学习的热情，让学生站在“经验的传授者”的高度去思考问题，让学生准确地把握项目学习的目标。

2）合理制订各种计划，保障教学项目有序推进。教师合理安排教学计划，使项目的进度在具体的课时安排内有序推进。各个学习小组制订周详的学习计划，通过项目进度表、课时任务进度表等有效的方法推动项目有序开展。

3）在项目的实施过程中，我先向学生描述项目内容，让学生明确学习的目标。在授课方面，我尽量向学生推送微课，让学生根据自己的学习进度来选择学习相应的课程。在网页制作方面，我根据学生能力层次的不同，提出2个方案，一是有设计制作能力的小组，可以自己动手制作，二是选择网络上的现成的模板网站，如“凡科自助建站”等完成网站的设计。学生在项目实施过程中，利用项目进度表，加强对项目进度的调控。

4）在分享与交流环节，各个小组介绍小组完成的作品，当凝聚集体汗水及智慧的作品与同学们分享时，学生的内心洋溢着幸福。通过交流，欣赏作品，反思自己的作品，有些小组又重新调整了网站的素材及风格，学生的思维和技能又得到了进一步的提升。

5）在教师的引导下进行项目的评价，如对各个小组的项目的完成度评价、对作品取材的评价、对网站整体风格的评价、对小组合作的评价，对优秀作品的评价等等，通过评价，提高了学生的观察力和自我认知能力，也有助于提高沟通能力与技能技巧。而对项目的整体评价有助于教师在实施新的项目教学时，观念更为开放，思想更加成熟，操作更加有的放矢。

四、总结

通过不断的实践与探索，我认为项目教学法适合高中信息技术课程教学，有利于提升学生信息素养，能有效提高课堂教学效果和教学效率。随着教育改革的不断深化，“互联网+教育”新模式的不断涌现，我们信息技术教师唯有用我们的勇气和智慧，去寻找更有效的教学方法来满足我们不断前行的教学需求，让我们的课堂变得更加有趣、高效。

[ 参 考 文 献 ]

[1]祝丽娣等.项目驱动教学法设计及结果评价.中国科教创新导刊2010NO.29P72.

[2]李明.高中信息技术教学中项目教学法的实践与探索.山东师范大学2010.

[3]吕绮霞.项目教学在高中信息刘教学中的应用研究.高等教育课程教育研究201433.