初中英语词汇教学初探

晏丕顺

【摘要】 词汇教学是英语教学的重要组成部分。词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展。词汇教学在语言教学中占有重要的地位。本文就当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，提出几点关于如何正确、有效地进行初中英语词汇教学的建议。

【关键词】 词汇教学 基本原则 趣记单词 语境教学

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-157-01

一、 英语词汇教学的重要性

词汇教学是英语教学的基本内容， 也是重要组成部分。语言学家博林格曾说过：任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。他认为词汇中的信息量大大超过了语言中的其它任何部分的信息量。由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要的地位。

然而在实际的词汇教学中，教师普遍存在这样的问题：首先，他们在教授词汇的时候主次不分，平均用力。这样大大增加了学生记忆单词的负担。其次，他们只注重了语音、语法和句型的教学，对这些知识，反复讲解，反复操练，不厌其烦，只想让学生在考试时能取得高分，对于词汇教学却一点也不重视。他们认为词汇并不需要教学，只要教会学生去读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学。教师对于词汇教学的观念、方法不正确和对词汇教学的不重视也导致了学生对词汇的轻视，不愿花功夫在詞汇学习和积累上，只是考试前突击一下，抱着侥幸的心理应试，考完之后就忘得差不多了。那么如何正确、有效地进行初中英语词汇教学我提出提出几点建议：

二、坚持两个基本原则

（一）词汇教学要以考纲与课标的词汇为本，而不是以教材的词汇为本

虽然新课标教材的各版本都是以课标为基准编写的，但是，教材多以话题为主线编写，因此会有很多与特定话题相关的词汇，虽然超出了课标的词汇范围，也还是出现在教材中了。也就说要明确告诉学生，不要过于注意这些词。记住，我们的目标是中考，我们的目标不是完成某套教材中的词汇教学，这是完全不同的两件事情。所以，教师如果在词汇教学中能严格遵守词汇教学第一个原则的话，学生学习词汇的负担将会大大减小，同时词汇教学的效率则会大大提高。

（二）词汇教学要分类进行，讲精讲透结构词和动词

我们可以试着分析一下学生在词汇方面出错的原因。有多少是因为这个词不认识，而把题目做错了；又有多少是因为这个词我没有掌握得很好，结果做错了。我们会发现，第二种情况占大多数。学生不会做一道题或是做错题，很少是因为某一个单词不认识而卡住了。更多的是因为那些认识的、似是而非的、模模糊糊的词，把他们卡住了。或是不了解词的某个用法特点，或是不了解词组与搭配，或是与另一个相近的词搞混了。就初中英语学习而言，不论是完形填空也好，单选题或是改错也好，包括书面表达，学生的核心问题不是词汇量不够大，而是他对最基本的、常用、常考的词汇不够熟。

三、坚持趣记单词

爱因斯坦说过，“兴趣和爱好是最好的教师。”尤其在词汇教学的过程中，教师不能忽略词汇学习的趣味性。

（一）在游戏中记忆

在Health and food的话题复习中，在讲到可数名词和不可数名词时，我就以游戏的方式帮助学生掌握他们。游戏的名字叫：Catch the thief，规则是：For the countable nouns （可数名词）“pear” “apple” etc.， when they want to change themselves into plural form （复数形式）， they must steal “s” or “es”. These nouns are the thieves. Please say “bam” when you see them. When you see the uncountable nouns（不可数名词）， please say“hi”to them. 随着幻灯片上的图片替换，学生们变得兴奋不已，一下子变成了一个个爱憎分明警察。实践表明学生学习的效果也很好。

（二）在生活中记忆

在我们日常生活中，很多中文的日常用语都有英文的影子。例如：乘电梯（搭lift），高档次（高class），乘的士（打taxi）， 没心情（没mood）， 质量差（好cheap），等等。

我们在九年级unit 12 刚学到的full。我吃饱了。“I am full.” / “I have had enough.” 其中，“I have had enough.” 的意思还可以是：我受够了。所以，在使用这个句子的时候要注意它的语气。在学习九年级unit 11单元时，我们接触到“France”等一些关于国家的单词。在拓展了相关的 “…国家的人”/“…的语言”等单词后，我在黑板上写下“French fries”，同学们都能说出“薯条”。但当我在黑板上写下 “a French leave” 的时候，他们就无从猜测了。当他们知道它的意思是“不辞而别”的时候，他们感到兴奋不已。那节课刚好是早上第四节课，行完下课礼后，我跟同学们说：“Catch you later！（再见！）”他们又是一阵惊讶。

（三） 在歌曲中记忆

听歌曲、学歌曲是学生十分喜爱的一个活动。因此，通过这一活动来学习记忆单词能引起学生的学习兴趣，也能取得好的学习效果。例如：在学习unit 5 If you go to the party， youll have a great time！（八年级 下册）的时候，我给同学们播放了歌曲 If I Let You Go。里面反复出现的句子：“But if I let you go，I will never know….”给同学们留下了很深刻的印象。在unit 6 I like music that I can dance to. （九年级）的3a里出现了 “whatever” 这个单词。为了加深学生对这个词以及相关词的印象，我让同学们学习了Right Here Waiting 这首歌曲。学生在反复唱这些歌词的过程中就已经掌握了“wherever” 和 “whatever” 的意思和用法，无需老师多费唇舌。

四、创设真实语境

在英语词汇教学过程中，要创设真实的语境，以生活作为教学资源，在相对真实的情境中学习语言，使学生有机会根据自己的需要有目的、有意义地使用词汇，使词汇具有真实使用性。例如：man，意思是“人”。但在实际运用中，它可指整个人类，包括男女老幼，红黄白黑各人种、贫富贵贱各阶层；也可指成年男人，还可能与“妻子”相对，指丈夫；有时也可指官兵。

五、结束语

综上所述，初中是学生学习英语的一个很重要的阶段，也是词汇储备刚起步的一个阶段，所以初中英语老师对于词汇教学的观念是否正确，其词汇教学的方法是否得当，不但直接影响到教学的效果，更会影响到学生对英语学习的兴趣和他们英语水平的发展。词汇教学的重要性不能忽视。