积极心理学在高中化学教学中的应用

邓海波

【摘要】 近年来，高中阶段的化学教学有了新的形式，积极心理学已经慢慢的深入到化学教学的课堂中。积极心理学的引进是教育进步的体现，其并不是对学生的错误纠正、解决学生的心理问题，主要是通过发掘学生的潜在品质，帮助学生养成良好的学习习惯，培养正确的三观。因此，作为高中化学的教师，应该注重积极心理学在高中化学的重运用，让积极心理学成为课堂教学的催化剂，帮助学生成长。

【关键词】 高中化学 积极心理学 运用 催化剂

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-151-01

前言

积极心理学起源于20世纪末，它是一门研究人的发展潜力和品德的学科。在高中化学教学运用积极心理学，不是以纠正学生的错误，让学生改正为主，而是通过观察了解学生的潜在品质，发掘学生好的品质，从而帮助学生找到自身的优点，让学生在学习中充满信心，最终提高学生的学习能力。因此，笔者把积极心理学融入到化学课堂教学中，主要是为了培养学生积极的心态，引导学生培养良好的三观。

一、以积极心理学为基础，注重情境体验

在新课程改革中，已经明确指出了教师当前教学的任务是激发学生的学习兴趣为主，培养学生的自主探究能力，改变学生学习的方式，培养学生各方面的综合能力，这就与积极心理学的要求基本一致。总的来说，学生在学习的过程中获得体验是至关重要的，这也是构建新型学习方法的有效途径。假如学生在学习的过程中只是接受理论知识，对所学的知识没有任何的体验，那么学生所学习到的知识就是片面、肤浅的，对于学习过的知识很容易就忘记；相反的，假如学生学习过的知识在生活中得到体验，知识可能会牢牢的记在心中，并且能够熟练的运用，这样才是学习的最佳方法。因此，教师在教学的过程中一定要注重让学生体验为主，比如说在教学《爱护水资源》这章节的内容，本节课主要是让学生知道地球上水的存在和水在自然界的存在情况，并且通过对水资源的了解，学会用辩证的方法看待水资源的丰富和有限，从而培养学生节约用水、保护水资源的意识。在设计教案时，首先可以把本节课的重点内容展示出来，然后再给一些关于水资源短缺地区的图片、新闻以及视频让学生观看，另外还可以让学生观看生活中水资源污染的视频，从而唤醒学生的正面情绪，激发学生的节约用水意识和保护水资源的意识。

二、以积极心理学为基础，构建良好的师生关系

高中学生学习的科目比较多，因而学生难免会出现偏科，对每个科目的喜爱程度不一，导致学生在课堂上的学习积极性不高。学生的学习积极性不高，教师的教学激情难免会下降，教学的技能也慢慢退化，长期如此下去，教师教学没有激情，学生也没有兴趣学习，最终导致教师与学生的关系也不理想。甚至有的教师在教学中与学生吵架，体罚学生，学生与教师的关系出现僵硬的状态。高中学生正处于青春期，逆反心理很严重，并且自尊心很强，教师应该更多的与学生交流，在教学的过程中时刻提醒自己要让孩子们快乐的学习知识，用自己无私奉献的爱感染学生，并且帮助他们养成良好的性格，让他们在学习化学的知识中感受到学习的乐趣。比如说在教学《氧化还原反应》这节课的内容时，教师可以通过与学生互动来培养师生之间的关系，可以提出问题让学生分组交流，在学生分组讨论的过程中，教师可以适当的给学生进行指导，慢慢的让学生发现教师是平易近人的，长期如此，学生们对教师的看法也改变了，给学生营造了良好的课堂氛围，学生学得快乐，教师教学的过程中也是快乐的。

三、以积极心理学为基础，培养学生的毅力

人类对所有未知的事物都是充满着好奇。从积极心理学的角度来说，这是人们共同的心理。高中学生正处于认知比较强的阶段，在学习的过程中容易对未知的事物很好奇。例如以化学实验为例子，当教师把学生们带到实验室，学生们可能就会在没有教师的允许下乱动实验器材，甚至是无意中损坏器材，这就是学生的自控能力不高的表现。因此，教师就可以想方设法让学生学会控制自己，把对实验的好奇心转换成认真听教师讲解，然后专心做实驗的毅力。比如说在教学《使用PH试纸测量酸碱度》这个实验时，首先教师会通知学生到实验室，进入实验室以后教师要提醒学生不能乱动实验器材，要认真听教师讲解本次实验的具体步骤和注意事项，最后让学生按照教师的步骤操作，然后观察试纸的变化并且与PH试纸颜色对比卡对照。教师在课堂上一定要强调，让学生培养良好的毅力，在课堂上遵守纪律，这样才能给学生们一个良好的课堂环境。

结束语

总的来说，教师在教学的过程中还需要坚持不断的学习教育教学理论，并且对学生要有所了解，尊重学生的个性，充分帮助学生挖掘身上的闪光点，让学生提高自身的自信心从而不断的在教学过程中探索，最终提高学生的化学素养。

（本文系湖南省“十二五”教育科学规划课题《积极心理学视野下学校心理健康教育研究》（课题编号：XJK014CZXXX089）的阶段性成果。）

[ 参 考 文 献 ]

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