基于小学轮滑运动资源统合的探索

范日辉

【摘要】 轮滑作为一种新兴体育运动项目，越来越受到广大体育爱好者的亲睐，也引发了学校的高度关注。近年来，甚至有学校将轮滑纳入“一校一品”建设，作为打造特色品牌的抓手。然而，我们发现，在实施过程中，只注重对轮滑体育资源的简单运用，没有对轮滑资源进行科学规划，统一合理的利用，未发挥其有效作用，造成资源浪费，影响活动进程。笔者认为，将轮滑资源统合进行探索，使之统一合理运用、发挥最大功效非常必要。

【关键词】 轮滑运动 资源 统合 探索

【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-127-02

我校地处城乡结合部，家长的文化程度不高，教育孩子的能力有限。但是，随着城市化进程的加快，家长的意识与素养在城市化浪潮中相应提升，家长对孩子的健康成长有了新的认识与更高的要求，积极支持学校开展轮滑运动，提高孩子体质，因此，对学校体育资源进行统筹、合理规划运用，有效开展这一活动具有非常重要的意义。本文以广州市天河区棠东小学为例，通过调查、实践研究，开展了适合城乡结合部小学有效利用体育资源的探索。

一、轮滑运动资源统合的概述

何谓资源统合？资源统合系指实施主体（组织者）对资源（因素）进行统筹

合理规划运用，达到最佳效果的方式。轮滑运动资源统合，就是指对轮滑运动开展产生影响的“人”、“财”、“物”进行统筹、合理规划运用，使其发挥最大功能的作用，达成最佳效果。

二、基于学校轮滑运动资源状况

（一）学生资源状况

（二）教师资源情况

调查统计发现，有轮滑运动经历的教师人数有限，但潜力巨大。

（三）家长资源情况

调查发现，会轮滑的家长有24人；志愿参与学校轮滑活动安全维护的家长68人；支持孩子轮滑、愿意自购轮滑装备的家长人数过半以上，说明绝大部分的家长支持学校开设轮滑活动。

（四）学校场地资源

场地是开展体育活动的基本要素。广州市天河区棠东小学现有可供学校开展轮滑活动之用的场地极其有限：2个篮球场，2个羽毛球场，1个风雨球场，以及校门口的一块大约为80—100平方米左右的铺有瓷砖的空地，这严重制约轮滑活动的开展。

（五）学校对学生运动干预的资源

从调查中发现，学校有着得天独厚的心理学资源，能为学校开展轮滑活动提供积极的心理干预，是强有力的后备支撑力量。

（六）学校轮滑文化资源状况

学校建于1953年，历史悠久。一直坚持“以人为本，健康成长”办学思想，在新的“以善为本，力学笃行”的办学理念的引领下，让校园里的每一个学子成为“品行上的君子，学业上的才俊，体艺上的达人”是学校的育人目标之一。学校正在努力营造班级体育文化氛围，如：班级在课室内张贴的学生轮滑运动照片，“我与轮滑”小征文等手操报等；学校每学年都有定期的体育活动等等。但是，整体的文化宣传仍然比较薄弱，有待加强。

（七）学校体育经费情况

学校体育经费主要用于基本满足体育课所需的体育器材购置、购置配齐“星级评估”或“体育检查”迎评所需器材。如果要进行“一校一品”建设，就学校现有经费而言，分散开支解决不了问题，使用时必须要有轻重缓急之别，将“好钢用在刀刃上”，使之效果最大化。

三、小学轮滑运动资源统合的实践探索

学校为了发挥轮滑运动资源的作用，作了如下尝试，并取得了好的效果。

（一）学生自身资源的统合

采取临时重组的方式进行分班教学，分两种方式：

（1）将会轮滑的同级学生均分两组，分派到不同班，其他学生可按原班就位。发挥会轮滑同学的示范效应和榜样作用，减少同学们过度依赖老师的思想。

（2）按技能分组，将会轮滑的学生均分两组，分派到两个班，其他学生按自己的意愿选择班级。这样做符合学生的身心活动规律，有助于学生的兴趣激发和疲劳的消退，为学生的社会适应提供多样的实践机会。

（二）教师、家长资源的统合

1.家长资源的统合

（1）家长（服务型“教师”）到孩子所在班级协助老师上课，帮扶、帮助教师组织管理课堂，为体育教师的开展有效教学提供强有力的保证。

（2）家长（特殊“教师”）到任教班协助老师上课，按照任务要求对学生进行帮扶指导。人尽其才，物尽其用，让更多的孩子同一时间内能够得到技术指导。

2. 家校资源的统合

（1）将老师按科组、年部、任务要求等不同类型分组，成立多个心理干预小组，分别对学生进行心理干预（心理帮助）。及时缓解或消除学生因轮滑运动受挫造成的的心理障碍，让学生重新树立克服困难的勇气和信心。

（2）将家长按照特长进行任务分工。有医学常识且有处理简单伤病（主要是运动带来的皮外伤）经验的家长，学校统一安排到大型活动的“卫生服务站”工作；有体力且责任心和组织能力强的家长，安排到活动安全维护区工作。从而有效解决因教师人力资源不足带来的问题，提升学校体育活动水平，保证学校体育活动的顺利开展。

（三）场地、设施资源的统合

（1）按任务性质分，如单一班上体育课课，可选择“物尽其用，人尽其才”的原则进行场地、器材进行资源配置；多班同时上课，则选择“物尽其用，人限其材”的原则进行场地、器材资源分配。

（2）按活动类型分，大型活动——大课间、嘉年华、体育节、联赛等活动，根据他们的活动内容和范围进行场地规划和器材分配。

（四）轮滑文化与经费使用的统合

文化对体育的影响是巨大的，文化与经费资源的统合，能让有限的资金发挥其最大功能。

（1）采取“办成事，少花钱”的原则。如学校轮滑文化，在设定文化内容后，将任务下放到美术老师、班主任、学生，然后按照任务上缴材料、征集作品等形式进行，最后由学校分类整理、按需要进行统一规划制作。

（2）采取“花小钱，办大事”的原则。如学校轮滑文化核心部分的制作需要的技术或设备都要由专业性强、力量雄厚的专业部门才能完成，使用经费相对较多，这样的项目需要集中经费、统合使用。

四、小学轮滑运动资源统合的实践成效

1.激发内力，人尽其才，物尽其用

学校对“体育资源统合”积极探索和实践，激发了广大师生参与活动的积极性，调动了他们为轮滑活动贡献力量的内动力。学校开展的轮滑“五个一”（每周一节轮滑体育课，一次轮滑大课间，每学期一次轮滑联赛，一次轮滑嘉年华活动，每学年一次轮滑文化节活动）实践活动中，棠东小学全体师生，人人有事干，个个能干事，体育活动氛围浓厚。

2.集聚外力，融合家校，协调发展

为了提高办学质量，推动学校“品牌”建设，学校借助“志愿服务者”平台邀请家长参与学校轮滑活动，此举得到了广大家长的积极响应。学校开展的“五个一”轮滑活动，到处可见家长志愿服务服务者的身影。他们任劳任怨的态度和认真负责的精神为学校增添了正能量，是学校活动的一道亮丽风景。

3.开发潜力，师生发展，凸显特色

我校轮滑自2012年底开展以来，尤其是2015年9月学校确立轮滑特色与“品牌”建设以来，得到了蓬勃发展。目前，我校实现了每一位老师都能滑，每一位学生都会滑并且具备2项以上滑行技术。学校轮滑代表队参加全国、省、市輪滑竞赛屡创佳绩：2013年获全国轮滑球锦标赛少年组第10名，广东省锦标赛少年组第3名；2014年获全国轮滑球联盟杯赛少年组第3名，广东省锦标赛第2名；2015年获广东省轮滑球竞标赛少年组第2名；2016年获广东省轮滑“花样滑——接龙”比赛季军；2017年2月获广东省轮滑球协会邀请赛少年组第1名。学校的轮滑“五个一”模式建设得到了上级领导和同行们的肯定。

综上所述，我校通过“轮滑资源的统合”的探索，最大限度发挥了资源优势，拉近了学校、老师、家长、孩子之间的距离，架起了家校沟通的桥梁，营造了良好的学习氛围，丰富了活动的内涵；同时提高了教师、家长、学生的体育素质，突破了学校发展的瓶颈，提升了学校的办学水平，营造了和谐生态教育环境，让我们看到了“敞开心扉，收获甘泉”的美好前景。